【正文】 或許是花盆太小，我的鳳仙花莖是細(xì)細(xì)的，只有一尺來(lái)高，花也開得不太多，但我一點(diǎn)兒也不嫌棄它，依然每天細(xì)心照料著。鳳仙花那桃紅色的花瓣嬌嫩而柔滑，花蕊上還沾著金燦燦的花粉。每隔半月我還會(huì)給它施施肥，盼著它早日開花。它不斷地長(zhǎng)高，長(zhǎng)大，舒展著狹長(zhǎng)、翠綠的葉子，在溫暖的春風(fēng)中歡笑著。就在今年春天，我在自己小小的花盆里埋下了幾粒又小又黑的鳳仙花種子。第五篇：鳳仙小學(xué)作文鳳仙小學(xué)作文鳳仙小學(xué)作文1不知為什么，我非常喜歡養(yǎng)花，對(duì)花花草草情有獨(dú)鐘。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音固然難，然而拼音卻又是幫助我們識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的好工具，與我們的生活息息相關(guān)。由于學(xué)生存在智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又補(bǔ)差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。我每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀；還鼓勵(lì)學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。四、聯(lián)系生活、多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生用肢體來(lái)演示字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。二、利用豐富多彩的游戲和有趣的活動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。在招待客人的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。2．創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)拼音。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來(lái)唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，我從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音1．利用故事學(xué)習(xí)拼音。因而好動(dòng)是孩子們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)?！比绾温鋵?shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生更快更好更輕松地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，已是亟待解決的問題。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)并掌握漢語(yǔ)拼音是有一定困難的。樹立正確的大語(yǔ)文觀，把學(xué)拼音和識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話緊密聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、想像與創(chuàng)新能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，力求使我們的拼音教學(xué)活起來(lái)。我在把握教材的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法，使拼音教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生們熟悉的喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。我每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀；還鼓勵(lì)學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。這種方法，既煅煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了他們的能力，還讓學(xué)生體會(huì)了要共同學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步的合作精神。還會(huì)變著方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)gua時(shí)，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)ga讀法，再讓學(xué)生試著拼讀，教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生能在極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)拼讀，再讓每個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相幫助、監(jiān)督拼讀，他們生怕自己不會(huì)，怕在臺(tái)上出丑，就在小組內(nèi)讀得津津有味。運(yùn)用他們的這一點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)拼音，快捷又準(zhǔn)確。二、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)學(xué)習(xí)拼音學(xué)生有表現(xiàn)自我的欲望，尤其是一年級(jí)的小學(xué)生?！边@樣就賦予字母以意義，使抽象的符號(hào)化為具體的語(yǔ)言，分清了并記牢容易混淆的字母。為了讓學(xué)生分清這些字母，記準(zhǔn)記牢，我在教學(xué)中讓學(xué)生觀察字母形狀自己編歌訣來(lái)輔助記憶。在拼音教學(xué)中，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、挖掘，孩子們的表現(xiàn)欲就會(huì)得到完美的體現(xiàn)。我談?wù)勛约涸跐h語(yǔ)拼音教學(xué)中的做法和體會(huì)。一年級(jí)孩子無(wú)意注意占主導(dǎo)，持續(xù)性差，如何給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法和體會(huì)。而小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿，無(wú)意注意占主導(dǎo)，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化。因此，他擺在了一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一站。而能真正引領(lǐng)、通識(shí)漢字的鑰匙則是漢語(yǔ)拼音。一年級(jí)孩子無(wú)意注意占主導(dǎo)，持續(xù)性差，如何給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法和體會(huì)。也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期。第三篇：小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)初探[模版]小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)初探 渭源縣五竹小學(xué)張霞東摘要：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，史學(xué)系語(yǔ)文的重要工具，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。新教材拼音和識(shí)字是同步進(jìn)行的，一個(gè)多月教學(xué)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字很多，有的學(xué)生還不會(huì)認(rèn)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。讓他們自己去誦讀、記憶；還鼓勵(lì)學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀；在墻上貼出聲母表、韻母表，讓學(xué)生每天讀。有禮貌，見到j(luò)qxy就脫帽”；教標(biāo)調(diào)方法的兒歌“ɑoe,iu252。我每天送學(xué)生一首兒歌，如：教書寫方法的兒歌“寫拼音，要注意，四線三格要分清，伸頭不頂?shù)谝痪€，伸腿不采第四線，中格書寫要飽滿，寫出的拼音才好看”；教拼讀規(guī)則的兒歌“小252。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力及創(chuàng)新能力得到發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心，在拼音教學(xué)中，我是這樣培養(yǎng)學(xué)生的：如在教學(xué)復(fù)韻母ɑi ei ui時(shí)，我的具體做法如下：讓學(xué)生根據(jù)書上的插圖自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“你挨我ɑi ɑi ɑi,用力劈柴ei ei ei，圍巾圍巾ui ui ui”。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈?！敖處熞氲玫絻和矫娴纳鷦?dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門，請(qǐng)進(jìn)門的過(guò)程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀）。4．設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)