【正文】 化，激發(fā)學(xué)生的情趣。我在一年級(jí)教學(xué)中的方法是：充分利用教材的圖形和各個(gè)教學(xué)板塊。倪海曙說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。第三篇：一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)淺談夏黎明教過(guò)一年級(jí)拼音的教師都會(huì)有這樣的感覺(jué)，拼音表面上看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但一教起來(lái)就感覺(jué)特別累，學(xué)生總感覺(jué)學(xué)習(xí)很難。同時(shí)還要讓學(xué)生邊看、邊說(shuō)、邊比劃，在這樣的過(guò)程中加深對(duì)形近字母的記憶。所以就出現(xiàn)了很多相近的拼音這無(wú)意間又給漢語(yǔ)拼音加深了難度。形近字母比較記。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象：你仿佛看見(jiàn)鳥(niǎo)媽媽怎么做？她一邊飛一邊嘴里還會(huì)喊些什么？遇到小動(dòng)物，她還會(huì)怎么問(wèn)？在情境對(duì)話中，把“焦急不安”變成畫(huà)面植入孩子的心田，萌生出一片語(yǔ)言的新綠。既如此，干脆教師不說(shuō)也不道，讓學(xué)生自己來(lái)看、來(lái)說(shuō)。師：誰(shuí)能把鳥(niǎo)媽媽的這種焦急不安讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀，讀出“焦急不安”的心情。師：是呀，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)是鳥(niǎo)媽媽的寶貝呀！發(fā)現(xiàn)自己的寶貝不見(jiàn)了，你仿佛看見(jiàn)鳥(niǎo)媽媽怎么做？根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)引導(dǎo)增加下面的兩個(gè)問(wèn)題：她一邊飛一邊嘴里還會(huì)喊什么？遇到小動(dòng)物，她會(huì)怎么問(wèn)？師小結(jié)：像這樣的著急、擔(dān)心、害怕的心情就叫做焦急不安。哎呀，把小鳥(niǎo)放在火上烤啦，你會(huì)怎樣焦急地提醒小鳥(niǎo)？學(xué)生帶著焦急的語(yǔ)氣進(jìn)行情境說(shuō)話，初步感受焦急不安。師：怎樣的著急才稱得上是“焦急不安”？不著急，我們先來(lái)看“焦”字古代人是怎么造出來(lái)的?！敖辜辈话病?。“焦急不安”。這也是鳥(niǎo)媽媽“焦急不安”的原由所在。師小結(jié)：是啊，一只鳥(niǎo)蛋就是——（學(xué)生接說(shuō)）一只小鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)蛋就是——（學(xué)生接說(shuō)）兩只小鳥(niǎo)，就是兩條鮮活的生命啊。師：那么好玩的鳥(niǎo)蛋，“我”拿著真是喜歡得不得了，可是媽媽看見(jiàn)了，卻說(shuō)——（課件出示）兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)一定焦急不安！學(xué)生接讀。老師在教學(xué)過(guò)程中，要耐心、童心、精心，設(shè)計(jì)好每一堂課，充分利用教材，聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，讓音節(jié)在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的技巧，讓學(xué)生覺(jué)得拼音就在我們身邊。六、總結(jié)漢語(yǔ)拼音是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字必不可少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有直接的影響。還有孩子把兩只手臂圓成一個(gè)大圓形……口讀、腦想、手舞足蹈。根據(jù)每個(gè)字母的外形和讀音編順口溜,并啟發(fā)學(xué)生用手勢(shì)或肢體展示,例如:教學(xué)單韻母“O”時(shí),邊念順口溜“嘴巴圓圓OOO”,邊做字母操,有的孩子把嘴巴張開(kāi),攏成一個(gè)圓形。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。學(xué)到p時(shí)，學(xué)生說(shuō)我去爬山坡，右上半圓ppp.(10)首腦并用，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。讓學(xué)生現(xiàn)根據(jù)自己的方式進(jìn)行記憶，在相互交流。在教學(xué)聲母時(shí)，有許多形近字母，容易混淆。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。（8）小組合作，以優(yōu)帶后，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。是學(xué)生，jqx是老師，學(xué)生見(jiàn)到老師要脫帽行禮。相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則也是學(xué)生難以掌握的內(nèi)容之一。在教學(xué)b aba時(shí)，由于第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。（7）采用生動(dòng)的教具，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。也可以讓學(xué)生在家中的各種家具、電器上貼上拼音標(biāo)簽；讓學(xué)生用拼音寫(xiě)本子名字，每天輪流發(fā)作業(yè)；用漢語(yǔ)拼音在黑板上寫(xiě)當(dāng)天的課程表，并鼓勵(lì)其讀出來(lái)。在招待客人的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師安排一個(gè)“招待客人”的情境?！癲u du du du du ”就這樣,不僅學(xué)生得到了放松,而且鞏固和訓(xùn)練了學(xué)生的拼讀能力,更重要的是學(xué)生對(duì)拼讀產(chǎn)生了興趣。讀完后,拿著單韻母的同學(xué)把卡片傳給另一個(gè)同學(xué),而戴頭飾的同學(xué)則繼續(xù)找朋友(找不同的單韻母)。教學(xué)聲母“d t n l”時(shí),為了拓展書(shū)本知識(shí)和訓(xùn)練拼讀能力,設(shè)計(jì)一個(gè)音樂(lè)舞蹈劇《找朋友》,把寫(xiě)有“d”的頭飾戴在一個(gè)學(xué)生的頭上,隨著音樂(lè)響起,這個(gè)孩子就跳著、唱著下去找朋友——單韻母。r r r，高高興興過(guò)生日（5）音樂(lè)、舞蹈激趣，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。y y y，一排衣架掛毛衣。d d d，馬蹄聲響得得得。p p p，潑水節(jié)日把水潑,m m m，盲人摸象胡亂抹。 252。 252。例如： 嘴巴張大，a a a；檢查口腔a a a，嘴巴攏圓，o o o；公雞唱歌o o o，嘴巴扁扁，e e e；白鵝下河e e e，牙齒站齊，i i i；一件衣服 i i i，嘴巴突出，u u u；五只烏鴉u u u，嘴巴吹笛，252。（4）順口溜記住字母，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。他們高興極了,就分別推著“b”“a”的積木往中間跑,突然積木撞在一起,發(fā)出一個(gè)聲音“ba ba ba ba ”孩子們,你們想知道這個(gè)聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的嗎?孩子們十分好奇,興趣盎然?？墒怯幸惶?他們發(fā)愁了,因?yàn)樯掷锏挠螒蚨纪嫱炅?怎么辦呢?想啊想,突然,一只猴子說(shuō):“我們下山去看看吧。小河的清晨好熱鬧啊！學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)、練練的過(guò)