【正文】 豐富的知識表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體動作智慧就會得到非常完美的體現(xiàn)。例如：在教“o”這個單韻母的型時。四、游戲活動，發(fā)展肢體動作智慧對于剛進校的一年級學(xué)生，拼音教學(xué)如果不主學(xué)生充分地“動”起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。例如：在教“d、t、n、l”四個聲母時，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱著厭煩大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。e前i后，喝了一杯。”有的是我為了教學(xué)需要，自編的兒歌。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。這種符合兒童認知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻的多。有人學(xué)生就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前人不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié) zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色。在教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。作為孩子，天生喜歡聽故事，那么在低年段教學(xué)中，何不利用這個特點作為設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進學(xué)生語言智慧的發(fā)展和提高呢？二、低年段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說，媽媽，我再了也不離開你了，我要永遠和你在一起。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，學(xué)生們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。另外，通過講故事的方式也能極大地激活學(xué)生的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。學(xué)生們有的說：“像個城門”：有的說：“像兩個橋洞”；由此可見，當(dāng)字母僅僅作為符號單獨存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。經(jīng)過多年的探索，我在拼音教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗，取得了較為良好的教學(xué)效果，下面讓我談?wù)勅绾巫龊靡荒昙壠匆艚虒W(xué)工作。第四篇：淺談一年級拼音教學(xué)淺談一年級拼音教學(xué)（20112012學(xué)第二學(xué)期）市五小張日蘭漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時身心也得到了全面的發(fā)展。在教學(xué)“j”的書寫時要特別指處來，要求學(xué)生把拼音寫得清楚、到位、漂亮 ．拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)，拼音的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。同時教師要注意范寫、領(lǐng)寫，同時加強個別輔導(dǎo)。一年級小朋友剛?cè)雽W(xué)，在寫的方面存在一定的困難。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里?？匆妀、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點。碰見j、q、x上面兩點就不要了。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。如張正小朋友聯(lián)系小252。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見了小252。相拼時，理解252。在教學(xué)中編故事加深記憶。如教學(xué)a、i時，教師做重點示范并引導(dǎo)學(xué)生 的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。同時運用開火車等形式逐個糾正指導(dǎo)。三、仔細聽，掌握發(fā)音；編故事，加深記憶。我把一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分成三個部分，然后開展“答問題闖三關(guān)”的游戲：“東邱聯(lián)小我最強，游戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰最棒”。二、“闖三關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。252。一些學(xué)生對6個單韻母編出了：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加點iii，烏鴉做窩uuu，小魚吐泡252。這些順口溜不是教師一個人完成，是在岳家莊鄉(xiāng)教研室領(lǐng)導(dǎo)和教師們的引導(dǎo)、啟發(fā)下，師生共同完成的?？椕聑hzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh，一輪紅日rrr。左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。怎樣把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動有趣，仍然是令我最為困惑的，直覺得漢語拼音是小學(xué)一年級教學(xué)任務(wù)中的重點難點，怎么才能讓他們掌握好拼音知識呢？通過摸索實驗，我做了以下幾點嘗試：一、運用順口溜，揭示規(guī)律兒童都喜歡順口溜，旋律優(yōu)美而形象生動的順口溜，兒童經(jīng)久不忘，而且兒童識記又往往以機械識記為主，抓住這個特點，我收集與自編了一些反映字母特點及拼讀規(guī)律的順口溜、口訣，組織讀唱，并配上節(jié)奏，使學(xué)生充滿興趣地運用這些知識，攻克拼音中的難點。‘第三篇：淺談一年級拼音教學(xué)淺談一年級拼音教學(xué)我是一名小學(xué)教師，擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)整整15年，其中擔(dān)任一年級語文教學(xué)有10年之多。從學(xué)生最樂于做的事情入手。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的音節(jié)。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進行的。上課時，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上是正在調(diào)用他們原有的“語言儲備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時，教師可用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，并對應(yīng)擺放在圖片下面。人教版新教材采用了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排，教師可以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母階讀音。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學(xué)生，把ge讀得輕些短些，就可以比較接近本音，也有別于音節(jié)ge的音了。如學(xué)習(xí)“g”這個聲母時，從圖導(dǎo)入：從遠處飛來了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。這種呼讀音，雖然容易感知了，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動學(xué)生自學(xué)、自悟、自會。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準的音”，但因為聽不清，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合蘇教版教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，它們或提示字母發(fā)音或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。讓我們記住這一句話吧，世上無難事，只怕有心人。在教學(xué)“j”的書寫時要特別指處來，要求學(xué)生把拼音寫得清楚、到位、漂亮總之，作為一個年輕的教育工作者，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼