【正文】 到不認(rèn)識(shí)的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽(yáng)剛剛升起，可以換成什么詞來(lái)說(shuō)？”學(xué)生思考后回答“日出”，這樣，字的形和音的問(wèn)題也就迎刃而解了。充分利用圖幫助學(xué)生加深記憶。然后在回答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。教學(xué)聲母f和t時(shí)，可以利用一把拐杖做教具進(jìn)行直觀演示。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象。如教學(xué)聲母n和m，就可以用自編的口訣：?jiǎn)伍Tn，雙門m。（4）根據(jù)兒童好勝心、進(jìn)取心強(qiáng)的特點(diǎn)，組織課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽，用“比一比”、“賽一賽”、“爭(zhēng)紅花”、“奪紅旗”、“看誰(shuí)的伙伴找得快”等方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終保持濃厚的興 2趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。讓學(xué)生依次站起來(lái)發(fā)音。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂(lè)因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。它是順利地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展兒童智力，形成兒童個(gè)性的重要條件。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的趣味性。它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。以下是我在長(zhǎng)期的拼音教學(xué)中總結(jié)出的幾種教法希望和大家一起分享。但是,漢語(yǔ)拼音是抽象的表音符號(hào),學(xué)生初學(xué)時(shí)往往感到枯燥。這些好建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學(xué)生為本”的觀念，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)?！娟P(guān)鍵詞】掌握教材激發(fā)興趣漢語(yǔ)拼音《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“教學(xué)建議”中指出：要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。由此可以看出,漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生的重要性。隨著一聲令下，比賽開始了，同學(xué)們都為自己家族的家長(zhǎng)加油，在緊張熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，學(xué)生鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。先在黑板上畫上一座美麗的城堡，上面寫著“拼音王國(guó)”，在城堡里貼上打亂順序的字母卡片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一天，拼音王國(guó)里的字母和音節(jié)娃娃迷路了，回不了家了，它們非常著急，你們?cè)敢鈳退鼈兓丶覇?？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”我把學(xué)生分成三組，分別代表聲母家族，韻母家族，整體認(rèn)讀音節(jié)家族。教學(xué)時(shí)可利用示范讀，教讀，模仿讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步語(yǔ)言訓(xùn)練，加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，保證質(zhì)量。是爸爸在笑的“爸”。bǎ是姐姐在練習(xí)打靶的“靶”。如教b225。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被引發(fā)出來(lái)，將大大有益于教學(xué)。跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。上兩點(diǎn)），就跟大y去了，成了音節(jié)yu（領(lǐng)讀）?！毙?52?？薜煤軅?，就來(lái)到他身邊，摸摸他的頭說(shuō)：“好吧，我再帶一個(gè)。沒(méi)人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。；一塊兒走了，就成了音節(jié)yi（領(lǐng)讀）。有一天，i、u、252。啊，我愛我的祖國(guó)！”這樣不僅學(xué)習(xí)了聲調(diào)，也拓展了他們的思維和口頭表達(dá)能力?！薄?24。這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。、224。汽車上坡又下坡ǎ、ǎ、ǎ，汽車下坡224。、225。二、結(jié)合日常生活，進(jìn)行聲調(diào)練習(xí)。自己試試？（3）教師范讀“a”。這個(gè)“啊”就是字母“a”的讀音。課文中的插圖有的表音，有的表形，有的既表音又表形。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。一、結(jié)合圖片，教學(xué)字母小學(xué)漢語(yǔ)拼音教材，為了幫助學(xué)生正確讀寫聲母、韻母，配有設(shè)計(jì)精巧的圖畫。所以要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生接受能力的不同，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握。教師不應(yīng)為了教拼音而教，應(yīng)靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，有創(chuàng)造性地開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)拼音用拼音的意識(shí)，多方面提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。教師要懂得讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的最終目的是為學(xué)習(xí)漢字服務(wù)的。讓學(xué)生借助情景、利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。三、認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景的結(jié)合教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。從孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)直接切入音。n（圓圈、公園）、yuǎn（永遠(yuǎn)）、yu224。如教整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn時(shí)，一邊讓學(xué)生讀音節(jié)，一邊讓帶著詞去讀。如b—?！猙ǎ。我在教學(xué)中教給孩子兒歌：“聲母爸爸韻母媽，孩子聲調(diào)他們是一家。就如看見一叢草，他們認(rèn)識(shí)是（cǎo）卻不會(huì)將（c cǎo）分出聲母c，韻母ǎo，更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們?nèi)腴T的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是練口、練耳反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。通過(guò)讓學(xué)生看書中情境圖練習(xí)說(shuō)話，在說(shuō)話的同時(shí)取聲母的音，并引導(dǎo)學(xué)生觀察聲母的字形像什么，鼓勵(lì)學(xué)生編順口溜記住聲母的字形。如：小孩潑水ppp，右上半圓ppp；捉迷藏mmm，兩個(gè)門洞mmm；一尊佛像fff，聲母拐棍fff；小馬奔跑ddd，左下半圓ddd；雨傘把兒ttt；一個(gè)門洞nnn；一根小棒lll；三只鴿子ɡɡɡ，九字加彎就是ɡ；水草蝌蚪kkk；媽媽喝水hhh，一把椅子hhh；小i加彎就是j；小九q；小叉x。師：還可以怎么記住b？生：右下半圓bbb。師：你們看b像什么？生：伯伯聽廣播時(shí)要拉出天線。然后學(xué)拼音。一、聲母發(fā)音與課文插圖的結(jié)合教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意聲母發(fā)音，或表明形體，還有一些是為了提高拼讀能力而安排的，教學(xué)要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母，聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁牪磺宄?，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便，教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)、自悟、自會(huì)，教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。顯而易見，教材采用了多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、整體 1性。對(duì)于那些剛?cè)雽W(xué)的孩子，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的飽滿熱情?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。聲母發(fā)音與課文插圖的結(jié)合；拼讀音節(jié)要教給孩子方法；認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景的結(jié)合。[文章摘要] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指