【正文】 這時，學生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學生很快就記住了“q”的音和形。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。如：教學iu、ui時，用講故事的形式引導學生的注意力。例如，在教學“d”、“b”、“q”、“p”、“n”、“m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。在自由“大合唱”練習后，接著進行學生的“小合唱”（八人一組），為“獨唱”練習打好堅實的基礎。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我利用一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。利用實物、自制圖片、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學，使教學內容具體化、生動化、形象化。教師要掌握教材, 激發(fā)興趣,選擇適合學生學習的方法，能使學生在形象、趣味、童真、愉悅中活潑快樂的學習和運用，能夠讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求的拼音學習之路。四、運用游戲鞏固拼音學習心理學家告訴我們：對活動濃厚的興趣，能支配一個人將其注意力全部集中于活動本身。?。∧阏f什么？”“ǎ，?。窟@是怎么回事？”“224。例如單韻母“a”的教學：教師首先出示出示a的圖片：（1）問：圖上畫的是誰？她們在干什么？你們讓醫(yī)生看過嗓子嗎？會發(fā)出什么聲音？（2）講：你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。教師要充分利用教材拼音部分出現(xiàn)的音節(jié)，為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手，每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。三拼音節(jié)的規(guī)則是：聲輕介短韻母響，三音相連很順當。小語S版一年級上冊教材漢語拼音部分共有14課，編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認識80個常用字。第一篇：淺談小學一年級漢語拼音教學淺談小學一年級漢語拼音教學寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通區(qū)利通一小 王淑娟[個人簡歷] 王淑娟，女，漢族，中共黨員。顯而易見，教材采用了多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性、整體 1性。漢語拼音是口耳之學，學拼音就是練口、練耳反復的練習，達到運用自如的程度。三、認識漢字與觀察情景的結合教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。這個“啊”就是字母“a”的讀音。啊，我愛我的祖國！”這樣不僅學習了聲調，也拓展了他們的思維和口頭表達能力。在教學活動中，學生的學習興趣一旦被引發(fā)出來，將大大有益于教學。【關鍵詞】掌握教材激發(fā)興趣漢語拼音《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“教學建議”中指出：要“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”。著力于激發(fā)起兒童學習的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。充分利用圖幫助學生加深記憶。最后讓每個學生進行“獨唱”，即個別練 4習。（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓d d d，右下半圓b b b?！坝袃蓚€小朋友，他們分別叫小iu 和小ui，他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。三、拼讀音節(jié)與生活經驗的整合 一年級的小學生在入學前已會說很多話了。六、手腦并用學習漢語拼音在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。如：學習聲母“q”時，我就從商店買來幾個不同顏色的氣球。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。怎樣把枯燥的教學內容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，怎樣才能讓學生掌握好拼音知識呢？通過自己十多年摸索的經驗，我總結了幾點看法：一、導課新穎，引發(fā)學習興趣興趣的產生源自于學生對事物的好奇，因此，在導入新課時，教師要創(chuàng)設一定的教學境，使學生從上課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而喚起學生繼續(xù)感受的意愿，引起對所學知識的興趣。采用“師問生答”、“生問師答”的方法。，即練習形式要活、多、新。然后在回答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。為了使學生積極而有趣地學習掌握聲母、韻母、聲調，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學方法。由此可以看出,漢語拼音對學生的重要性。跟大y后面去掉兩點引起注意?！薄?24。課文中的插圖有的表音，有的表形，有的既表音又表形。學生初步學習了拼音法，還要經過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準確、熟練地讀出來。前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。對于那些剛入學的孩子，教師更應創(chuàng)設豐富多彩的教學情趣，激發(fā)學生學習語文的飽滿熱情。出生于一九六五年九月，小學高級教師。于是，我把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將看圖說話、學拼音、看圖識字、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，有機整合，千方百計調動學生的學習興趣，力圖取得最佳學習效果。六歲的孩子入學前已會說很多話了，從拼音的角度來講，他們已經會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要解音節(jié)。特別是與學習內容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學習的空間，教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。舌頭不動，舌面中間微微隆起，唇不動。三、運用故事引入利用故事教學整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”。針對一年級學生自身愛玩，注意力不集中這一特點，我在教學時設計了大量游戲，讓學生邊玩邊學，既使學生體會到學習的興趣，又在玩中掌握了知識，收到了事半功倍的效果。還具體提出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合，同時強調了要充分利用兒童生活經驗等。游戲教學法低年級兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，克服滿堂灌的教學方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，