初中物理慣性教學案例-文庫吧資料
2024-11-09 01:34本頁面
【正文】 不僅要對自己負責，還要對小組其他成員的學習進行配合，懂得學習中相互依存、相互補充、相互促進、共同提高的道理。因此，我們必須在充分了解學生個體情況的基礎上，優(yōu)化學生的組合，并且讓小組成員明確各自的分工。為避免課堂教學中那種僅僅是形式上的合作學習，關鍵在于我們老師深刻領會合作學習的思想內涵，在教學中采用靈活多樣的教學方法。改變了以往傳統(tǒng)式教學以“教”為中心教師滔滔不絕的課堂氣氛，把學習的主動權交給了學生，真正地體現(xiàn)了學生的主體性，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式難以實現(xiàn)的諸多功能。合作學習學生是學習的主體，但教師的啟發(fā)誘導更不可少，教師是“學生中的首席”，要參與到討論之中，了解學生的學習狀況，適度掌握教學節(jié)奏，不斷的加強小組合作學習的有效性，從而不斷提高課堂教學質量?！???我把各個小組的討論結果全部寫在黑板，再讓各小組討論、交流、反思，最后總結出動能和勢能的影響因素，并且用本節(jié)課的學習內容來分析：“為什么在同樣的道路上，不同的車型的限制速度不一樣？”“一盆花放在你的身邊，你從下邊走過時，這時你注意到的不是它的美，？”課堂在學生熱烈的討論氣氛中結束?！薄耙驗橘|量相同的小球，站在的不同高度自由落下后，盒子里原來平坦的沙面凹陷程度不同，這說明重力勢能的大小跟高度有關?！薄耙驗橘|量不同的小球，站在的同一高度自由落下后，盒子里原來平坦的沙面凹陷程度不同，這說明重力勢能的大小跟質量有關。”“因為質量相同的小球，在鐵軌的不同高度自由滾下后，推動木塊移動的距離不同，這說明動能的大小跟高度有關。有的負責設計實驗表格，可以填寫實驗數(shù)據(jù)，有的負責操作實驗，有的負責測量實驗結果，每一個小組成員都承擔起相應的責任，為完成實驗而竭盡全力。接著，我把整個實驗探究交給各小組來完成，并提醒各小組成員在討論實驗方案中要提出自己的觀點，并用生活實例、經(jīng)驗或可利用分配給小組的器材通過實驗來證明自己的觀點，如果不同意其他成員觀點的，要提出反駁。整節(jié)課的重難點是：探究動能和勢能的影響因素。與傳統(tǒng)的班級授課制相比，合作學習在培養(yǎng)學習的自學能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力方面都具有顯著實效，而且能促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，被譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。針對我校物理教學現(xiàn)狀，結合我校物理科學習實際情況，我組確立了“增強學生物理學習力教學策略的研究”這一子課題進行研究。物理知識和科學技術、社會生活息息相關。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？在講慣性知識時，可以提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如，地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。著眼于學生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。物理知識和科學技術、社會生活息息相關。第一篇：初中物理慣性教學案例初中物理慣性教學案例在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出2紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課
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