初中物理慣性教學案例(文件)
【正文】 慣性教學案例在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出2紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？在講慣性知識時，可以提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如，地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。針對我校物理教學現(xiàn)狀，結合我校物理科學習實際情況，我組確立了“增強學生物理學習力教學策略的研究”這一子課題進行研究。整節(jié)課的重難點是：探究動能和勢能的影響因素。有的負責設計實驗表格，可以填寫實驗數(shù)據(jù)，有的負責操作實驗，有的負責測量實驗結果，每一個小組成員都承擔起相應的責任，為完成實驗而竭盡全力?！薄耙驗橘|量不同的小球，站在的同一高度自由落下后，盒子里原來平坦的沙面凹陷程度不同，這說明重力勢能的大小跟質量有關?！???我把各個小組的討論結果全部寫在黑板，再讓各小組討論、交流、反思，最后總結出動能和勢能的影響因素，并且用本節(jié)課的學習內(nèi)容來分析：“為什么在同樣的道路上，不同的車型的限制速度不一樣？”“一盆花放在你的身邊，你從下邊走過時，這時你注意到的不是它的美，？”課堂在學生熱烈的討論氣氛中結束。改變了以往傳統(tǒng)式教學以“教”為中心教師滔滔不絕的課堂氣氛，把學習的主動權交給了學生，真正地體現(xiàn)了學生的主體性，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式難以實現(xiàn)的諸多功能。因此，我們必須在充分了解學生個體情況的基礎上，優(yōu)化學生的組合，并且讓小組成員明確各自的分工。合作學習的內(nèi)容要有靈活、開放，也要有一定的探究和討論價值、有一定的難度、問題的結論要有開放性和挑戰(zhàn)性。它并不是在任何時候都可以用，我們應當正確把握合作時間，合理分配合作時間。教師要監(jiān)控和適時指導、點撥或提供必要的幫助。通過近半年的課題實踐與研究，我們物理組成員在“增強初中生物理學習力教學策略”的研究中受益匪淺。長此以往，容易形成思維的依賴性，也不利于獨立學習習慣的養(yǎng)成。今后，我們將按照已形成的初步教學模式進行教學鞏固，并不斷學習新方法、更新理念，嘗試新教法。第五篇：初中物理教學案例初中物理教學案例：《科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》作者：合肥市永和學校王傳樹（本文曾獲得合肥市優(yōu)秀教案評比一等獎）這是一堂區(qū)級公開課活動，面對全區(qū)的物理教師和部分學校領導。老師繼續(xù)引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。老師：老師還補充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。關于固體傳聲，請同學們自己動手做實驗。做此實驗值得注意：抑制學生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。就此鼓勵學生自制“土電話”。教學的第四個片段，也可稱為教學知識和技能，激發(fā)學生興趣的片段。反思本節(jié)課教學，有以下幾點：反思之一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。使學生把物理和
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