【正文】 說，學習方式過于呆板，由此而會影響到他們的學習積極性和效果。大家共同評價：看看哪組同學配合最默契，完成速度最快，選擇內(nèi)容最準確，陳述的理由最有道理。教師與打單的學生共同做裁判，并給每組記時。每小組只有一個同學可以上前操作，第二個同學必須在前一個同學返回座位后，方可開始；如果兩個同學同時上來，則取消比賽資格。在講臺上另有6個盒子，分別裝有：1號——天氣名稱的紙條；2號——顯示天氣名稱的天氣符號；3號——風向標符號；4號——對生產(chǎn)生活現(xiàn)象描述的紙條；5號——表示行為指向的紙條；6號——表示若干生活用品的符號。本課是讓學生通過游戲競賽的方式來認識天氣符號，增強學習興趣；并且借此讓全體學生百分之百的活動起來，體驗合作學習的樂趣及培養(yǎng)合作學習的能力。第三篇：初中地理教學案例初中地理教學案例案例說明 :這是新教材《多變的天氣》一課。他們在教師引導下嘗試對思維進行分析整理，不僅掌握了知識，還學會了學習。通過教師的分析：太陽代表溫暖；白云又可以削弱較強的太陽輻射，使氣溫不至于過高，而且還增添了濕度。其效果表明每一個學生都是在好奇、興奮的狀態(tài)下，把自己的思維活動用繪畫的形式反映在課堂上，教師可以捕捉到每個學生的思維，并充分挖掘了學生的潛意識。顯然這樣的教法是教師的教學思路而不是學生的學習思路。不足：學習方式不夠活躍，課堂乏味，學生在學習過程中少主動性，其思維活動的軌跡教師難以捕捉。反思傳統(tǒng)的教學方式通常是按聚落與環(huán)境的關(guān)系逐一介紹并分析，再展示相應(yīng)圖片。只不過是希望能從老師這里獨享肯定和贊譽。教師總結(jié)，活動結(jié)束。之后學生說出是宗教對選擇居住地的影響?！苯處煟骸斑@些又屬于哪類條件？” 學生：“社會經(jīng)濟條件！”教師：“還有一些其他的社會因素也影響著聚落，請看老師準備的影片，說明片中反映的是什么因素?！薄熬蜆I(yè)機會多，工資高?？墒菫槭裁催€要求居住環(huán)境的文化科技發(fā)達？”教室里先是一片沉靜，教師：“聯(lián)想北京對外地人的吸引力試著解釋。”教師：“我有一點不太明白，請解釋一下：為什么你的居住環(huán)境還要有社會科學院？”學生3：“這里肯定文化層次高啊！”教師：“交通便利對于城市非常重要，這一點不難理解。當然，綠地是必須要有的。我希望我的居住地特別便利，安全，還有文化氛圍?！跋旅嬖賮砜匆恍┊?，請作者講講他的選擇理由?？匆豢词澜绲奈拿鞴艊?，他們的地理位置的相似之處恰恰驗證了這個觀點。其實本意就是要求居住地的環(huán)境溫度、濕度適宜，它直接影響著人類的生存。教師：“畫家們?yōu)槭裁床划嫵隹耧L暴雨或是疾風暴雪的景色呢？” 學生齊喊：“氣候條件要好！”教師：“對，除了剛才表現(xiàn)出的地形、河流、沿海外，氣候也是人們選擇居住地的重要條件。請講講你的創(chuàng)作！”學生2：“我選擇臨海的環(huán)境，是因為我喜歡海，可以釣魚，還喜歡乘船出海的感覺，天上有云和太陽，反正感覺這樣很好！”教師分析：“同學們，你們能看出他們在選擇居住地時特別在意了哪些地理條件嗎？兩位畫家你們自己察覺到了嗎？”學生們紛紛說出地形、河流、沿海等條件?！薄昂铀梢詽补嗨麄兗业幕▓@！”有人補充說道。學生1：“這是我畫的，我的居住地是在低緩的山坡下，門前有一條小河流過，房前屋后還要有樹、有花園。學生：凝神觀看，并參雜一些笑聲或議論。學生們又一次好奇并期待?！睂W生：表情格外燦爛，所有的學生立即行動（包括所謂的差生），拿出筆開始作畫?！?學生：出現(xiàn)明顯的騷動，他們好奇地竊竊私語，開始關(guān)注、期待下面的活動。以學生最為喜歡的活動每一個學生創(chuàng)作一幅畫，以表現(xiàn)他們對聚落與環(huán)境關(guān)系的認識，貫穿以學生講述、教師點評、歸納提升等方法，修正認知中的誤區(qū)、填補思維中的盲區(qū)，體驗獲得知識的快樂。本節(jié)課就是在常態(tài)教學中，通過一個全員參與的課堂活動，使學生的思維成為課堂上最活躍的元素，教師恰當修正學生的思維軌跡，完善、落實學習內(nèi)容。尊重他人；尊重差異性和多樣性；尊重環(huán)境；尊重地球。本節(jié)課滲透著深刻的教育應(yīng)當承擔起促進可持續(xù)發(fā)展的功能，教育應(yīng)當明確為促進可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的方向。從地理知識角度看，影響聚落（居住場所）的環(huán)境因素包括自然因素與社會因素兩大方面。事實上，每個教學內(nèi)容的活動方案是多樣的，落實新課程教學理念就是要求教師努力創(chuàng)造一份適宜學生學習的課堂氣氛，始終關(guān)注學生，把握好學生的思維軌跡并予以他們馳騁的空間，讓每一個學生的思維成為課堂上最為活躍的元素。學生的潛意識被喚醒后會留下深刻的印象。課上不少人的作品畫出太陽、白云，這是一種潛意識，卻無法用地理知識解釋。如何最大程度開發(fā)學生思維，讓每個學生都主動熱情地去解開知識學習過程中的扣結(jié)，產(chǎn)生成功的體驗，本節(jié)課做了一次大膽的嘗試。作為學習新知識，學生思維體系的主動構(gòu)建明顯不足，最終只是會了知識卻不會學習。其優(yōu)點：條理清晰嚴謹，結(jié)論性強，應(yīng)