初中地理教學案例-資料下載頁
2024-11-04 18:01本頁面
【正文】 自己學習感受。）四、作業(yè)布置，寫一篇小論文。，你認為應遷往何處？為什么？五、教學反思巴西是南美洲面積最大的國家，一提到巴西，同學們首先想到的是巴西足球，所以在新課導入時，我以巴西足球作為切入點，引導學生從興趣出發(fā)進入學習狀態(tài)。這節(jié)課的重點內容就是巴西的自然環(huán)境特征以及巴西的工業(yè)布局特點。在教學過程中，我盡量給學生多留一些思維空間，沿著學生思路走，注重知識的形成過程，建立地理聯(lián)系。例如：在講到巴西的氣候特征時，引導學生關注熱帶雨林的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生對自然環(huán)境的保護意思。從本堂課的效果來看，本節(jié)課有成功也有不足之處：課堂引入很好的調動了學生的積極性。留給學生足夠的思考空間，發(fā)揮了學生自主學習能力。本節(jié)課知識容量過大，學生接受效果不是太理想。第五篇：初中地理教學設計案例初中地理教學設計案例:中國水資源空間分布不均上饒縣六中：蔡祥有教學目標知識與技能：運用資料，說出我國水資源空間分布的特點；運用實例，說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程。過程與方法：通過圖像對比，探究華北地區(qū)缺水的原因；通過計算和數據分析，尋找解決北方水資源短缺的方法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生節(jié)約用水、保護水資源的意識。教學重點中國水資源空間分布南豐北缺教學難點華北地區(qū)缺水的原因；某種意義上說，節(jié)約用水、保護水資源比調水更重要。教學方法讀圖法、討論法。教學準備多媒體課件教學過程導入：展示珠江圖片和甘肅某地干涸土地圖片，同時聲情并茂地使用描述性的語言?？?，圖片上蔚藍的江水在陽光的映射下泛著點點波光，同學們知道這么美的地方在哪里嗎？ 但同在祖國大地上，有的地方又是怎樣的景象呢？干涸的土地張開了干裂的嘴唇，期待著甘霖的滋潤，人們每天要走好幾公里甚至十幾公里去挑來日常的生活用水。猜猜，這般景象最可能出現(xiàn)在我國什么地方？東南？西北？東北？青藏？由干涸的土地圖片獲得心靈的沖擊，并猜測這么缺水的地方在哪里。通過身邊事物導入，引發(fā)學生的興趣。而且，將珠江充盈的江水和甘肅某地干涸土地進行對比，強烈的視覺沖擊，讓學生對我國水資源空間分布不均產生感性認識。展示中國水資源分布圖承轉：剛才我們從兩個具體的地點初步認識到我們國家有的地方水多，有的地方水少。俗話說“窺一斑可見全豹”，由此可見，我國水資源空間分布并不均勻。這種分布不均在整體上是如何體現(xiàn)的呢？請看水資源空間分布圖。提問：你能用簡短的語言歸納出我國水資源空間分布的特點嗎？南北方水資源總量上有多大的差距？提問：為什么我國水資源南豐北缺呢？能聯(lián)系之前學過的年降水量分布規(guī)律解釋一下嗎？（課件相應展示中國年降水量分布圖）提問：同學們覺得我國什么地方缺水最為嚴重？為什么？ 展示全國、南方、北方、華北、東北等地的人均水資源數據。提問：華北年降水量并沒有像西北那么少，為什么人均水資源量這么低呢？ 展示中國人口密度圖，讓學生解釋原因。通過讀圖，歸納中國水資源空間分布特點，結合年降水量分布規(guī)律，解釋其原因。通過數據和人口密度圖，探究出我國西北、華北地區(qū)缺水最為嚴重，而且原因并不相同。對我國水資源分布不均的認識由感性上升為理性，同時培養(yǎng)學生讀圖能力和數據分析的能力。過渡：下面我們通過一段視頻真實感受一下，北方由于缺水，生活是多么艱難。觀看視頻加強學生對北方缺水地區(qū)境況的認識，激發(fā)學生情感。提問：原來我們國家竟有這么缺水的地方。作為祖國溫暖大家庭的一員，我們要如何解決他們面臨的實際困難呢？學生提出解決北方缺水問題的方法。將學生之前積聚的對北方缺水憂慮的情感體驗釋放出來，為解決北方缺水問題獻計獻策。展示南水北調路線示意圖，提問：從哪條江調的水？調水線路主要有哪三條？分別把水調到哪里去？讀圖回答問題。培養(yǎng)學生讀圖能力。展示南水北調各地開工圖片，表明南水北調這項跨世紀大工程已經開工了。完工后將很大程度緩解北方水資源短缺的問題。欣賞圖片。加強時代感，讓學生體會到通過地理課能觸摸時代跳動的脈搏。承轉：除了跨流域調水，還有哪些方式能緩解北方的水危機呢？自由討論，回答問題。讓學生認識到除了調水，解決水資源短缺還可以節(jié)約用水，保護水資源。小結：我們南方地區(qū)是否就沒有缺水的煩惱了呢？你知道嗎？由于降水的季節(jié)性變化，我們南方的某些農村在少雨季節(jié)也出現(xiàn)了嚴重的干旱，造成農作物的減產。在某些地方由于水污染嚴重，甚至“守著大江沒水喝”，還好我們閩江水質目前還是比較好的，所以我們每個人都要從自身做起，節(jié)約用水，保護水資源！至于節(jié)約用水，保護水資源有哪些具體的方法，我們留待下節(jié)課學習。醞釀節(jié)約用水、保護水資源的具體方法。激發(fā)學生的社會責任感。
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