初中數學教學案例分析-資料下載頁
2025-04-15 01:17本頁面
【正文】 動態(tài)過程引入，加強直觀教學，在逐步探究中使學生對垂直從定量認識深化到定性認識，并為下面過一點作已知直線的垂線的唯一性作鋪墊。 環(huán)節(jié)2：觀察思考觀察生活中的實物 ，讓學生找垂直，驗證垂直，相互談論垂直，從而引出垂直的定義。圖片中熟悉的場景，使教學內容貼近學生的生活實際，通過做垂直、找垂直、驗證垂直，一系列的探究活動形成了豐富的概念表象。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生將背景抽象成數學化的能力。環(huán)節(jié)3：理解概念(1) 定義：當兩條直線相交所成的四角中有一個角是直角時，我們就說這兩條直線相互垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，交點叫做垂足。教師引導學生找定義中的第 3 頁 共 3 頁
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