【正文】 遠古時代，瑤人出走千家洞（洞庭湖云夢澤），乘船飄游過海，遇上大風大浪，船在海中行駛了三百六十天都不能靠岸，時刻有覆沒的危險。 六、 組織下課 附：板書 瑤家敲起“郭咚郭” 瑤族舞曲 劉鐵山詞 茅 沅曲 歌譜（略） 附：小故事 瑤 族 的 傳 統(tǒng) 節(jié) 日 瑤族的傳統(tǒng)節(jié)日很多，有大大小小節(jié)日 30 多個，其中最具民族特色的有盤王節(jié)、仁王節(jié)、趕鳥節(jié)。這些民族樂器和它們的各種表演形式有著豐富的表現(xiàn)力，在表現(xiàn)我國各民族人民的生活、勞動和豐富多彩的民 族音樂文化中能起到其他樂器所不能達到的效果。會唱的部分跟著它哼唱。） 四、 引入第二樂章 欣賞第二樂章（播放） 這段樂曲和剛才的樂曲相比較給你的感覺又是怎樣的？ （ 速度快、熱情、熱烈、粗獷豪放） 用誰來形容這段樂曲較合適啊？ 說說：你喜歡哪一段樂曲？為什么？（同桌互說） 師：其實這兩段樂曲都是《瑤族舞曲》中的樂段。） （注意：背挺直、肩放松。 最后，我們再一起來齊唱一遍。（齊唱） 假如用瑤族的姑娘和小伙來形容，你們覺得形容誰比較合適？那么，請所有的女同學來唱唱。（再欣賞一遍） 學唱這 段樂曲。 師介紹：剛才我們欣賞的樂曲是《瑤族舞曲》（出示樂曲名） 我們以前學過為曲子打節(jié)奏，你會用哪些方法為曲子打節(jié)奏?。浚ㄅ氖?、拍肩；拍手、拍腿等。 認識長鼓。（用以前學習過的方法為曲子試著打拍子）。 問：你們覺得這段曲子怎么樣？（速度很慢、很抒情、很優(yōu)美，讓人翩翩起舞）。 三、 新授（引入第一樂章） 請同學們欣賞一段樂曲。除了黃泥鼓這一打擊樂器以外，還有一種也是打擊樂器和黃泥鼓有些相似的。師介紹。 （講到盤王殿時，老師介紹瑤族的傳統(tǒng)節(jié)日） 認識打擊樂器。（齊讀） 提問：看了這個題目以后，你們有什么問題想問老師??？ 老師先帶領(lǐng)大家去瑤族看看。 師：你們知道剛才我們欣賞的是什么歌曲嗎？歌中唱到了我們中國是個多民族的國家，那么，有幾個民族呢？我們是什么族？除了漢族以外，你還知道有哪些民族？ 二、 導(dǎo)入新課 今天我們來了解一下瑤族，師介紹：瑤族是我國的少數(shù)民族之一，主要分布在廣西、湖南、云南、廣東等地方。 教學準備： 教具：錄音機、磁帶、鋼琴、實物投影儀、瑤族圖片等。 教學重點：讓學生了解瑤族的風情。了解瑤族的文化生活傳統(tǒng)。時而回蕩在云間 ,時而又徘徊于山崗?? 學情分析 : 本單元選取我國蒙古族的馬頭琴 ,瑤族的長鼓 ,彝族的葉笛三種民族樂器 ,以民間傳說故事引起學生興趣 ,講述樂器的來歷 ,了解該樂器演奏的樂曲特點 ,使學生對少數(shù)民族的樂器 ,樂曲 ,從形象 ,聲音到發(fā)展過程有一個基本的認識和了解 .還可根據(jù)故事創(chuàng)編戲劇活動 ,在活動中全面提高學生的素質(zhì) . 本單元共設(shè)計了 3 個課題 :《來自草原的故事》 ,《瑤家敲起 郭咚郭》 ,《葉笛聲聲》 ,引導(dǎo)學生從不同的角度 感受和體驗少數(shù)民族富有特色的藝術(shù) . 課題一 來自草原的故事 教學目標 : 《馬頭琴的傳說》 ,認識和了解蒙古族的樂器 —— 馬頭琴 . ,了解蒙古人民的風俗 ,傳說 ,樂器及各種藝術(shù)形式 . ,學習故事連環(huán)畫創(chuàng)作 . 教學重點 : ,欣賞馬頭琴演奏的音樂 ,感受馬頭琴的獨有音色 . ,學習連環(huán)畫創(chuàng)作 . 教學難點 :感受了解蒙古族的風光 ,根據(jù)傳說學習創(chuàng)作連環(huán)畫 . 教學準備 : ,圖片資料 . ,蒙古族民歌的音樂錄音帶及蒙古風光圖片 . ,如圖畫紙 ,鋼筆 ,油畫棒或彩色水筆 . 教學程序 : 一 ,導(dǎo)入 1,單元頁欣賞 在綠色的草原上 ,生活著許許多多勤勞的民族 ,他們能歌舞 ,每個民族都有自己獨特的樂器 ,他們用這些美麗的樂器 ,演奏出動聽的樂曲 .在這個單元里我們要學習蒙古族 ,瑤族和黎族的樂器 ,他們都有一個共同的特點 ,那就是樂器的背后都有一個動人的傳說 . 2,放一段馬頭琴演奏的音樂 ,生說說是用什么演奏的 ,你認識這種樂器嗎 3,學生認 識馬頭琴 :馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器 ,它的音箱是梯形的 ,兩面蒙著馬皮 ,牛皮或羊皮 ,并繪有圖案 . 二 ,聽故事 1,學生說說自己心目中的蒙古人民的生活 ,激發(fā)學習熱情 . 2,了解蒙古族 :蒙古族生活在廣闊的大草原上 ,他們是游牧民族 ,靠放牧為生 ,沒有固定的居住地點 ,哪里有青草 ,就在哪里居住 ,因此他們的房子也是可以移動的蒙古包 .所以我們稱他們?yōu)?馬背上的民族 . 2,學生聆聽故事《馬頭琴的傳說》 .感受故事中的感人情節(jié) . 三 ,感受馬頭琴演奏的樂曲 1,聽賞馬頭琴演奏的音樂 ,說說馬頭琴樂器的音色有哪些特點 教師還可選擇一 段二胡演奏的片段 ,讓學生在比較中識別和感受馬頭琴的獨有音色 . 2,悠揚的馬頭琴聲好像自遠方傳來 ,是馬兒在向主人傾訴 還是主人在傾聽馬兒的哭泣 四 ,欣賞 1,欣賞單元頁的三個民族和三種樂器的圖片 ,學生分別指出來 . 2,欣賞美術(shù)作品以及教科書上的照片 . 五 ,繪畫創(chuàng)作 1,根據(jù)傳說 ,用連環(huán)畫的形式 ,完成一組繪畫作業(yè) .故事可以根據(jù)自己理解的意圖進行改編 . 2,可以分組合作也可以單獨完成 . 四 ,學生練習 ,教師巡回指導(dǎo) . 五 ,作品評價 1,老師挑選幾幅作品請學生講述所表現(xiàn)的是故事中的哪些場景 ,大家進行評價 . 2,選出 優(yōu)秀作品 ,編匯一本故事集 . 瑤家敲起“郭咚郭” 課時安排： 2 課時 教學目標： 學生欣賞瑤族民間樂器長鼓演奏的樂曲。 第七單元民族樂器的傳說 教材分析 : 偉大的民族 ,總有動人的歌舞 ,動人的歌舞 ,總是伴隨著美妙的樂曲 ,美妙的樂曲 ,總是有神奇的樂器來演奏 ,神奇的樂器后 面 ,常常隱藏著一段動人的故事168。培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。 教學思路拓展 引導(dǎo)學生到室外觀察街景或由雨中的情景進入，畫出自己的想像畫或記憶畫，并給“虛擬”表演制作人物道具展開教學。” 教學評價建議 關(guān)注每個學生的表演，意見和創(chuàng)作，特別對不愛表現(xiàn)的學生，只要他們有一點進步都要及時給予鼓勵和表揚。 啟發(fā)學生回憶自己曾經(jīng)體驗，感受到的有關(guān)花雨傘的故事，體驗友情關(guān)愛的情感。 結(jié)合歌曲、認識、理解、練習、掌握音樂術(shù)語和表情記號，如 歌曲情緒、強弱、音色、速度、表情記號等。 結(jié)合“風雨同行”的內(nèi) 容學生自編兒童劇、舞蹈、小品的動作、角色、人物以及故事梗概的設(shè)計方案、腳本等。 進一步培養(yǎng)學生的表演、歌唱能力，使學生自然地參與舞蹈的學習創(chuàng)作和表演活動，江體驗其創(chuàng)作和表演的快樂。 欣賞有關(guān)傘的舞蹈、討論其風格特點，表現(xiàn)的內(nèi)容等，或找出基本動作進行模仿，并重新組合動作順序，配合音樂，嘗試簡單舞蹈創(chuàng)作。 鼓勵每個學生都能參與 到活動中，展示自己設(shè)計創(chuàng)作的作品，請每個人用簡單流暢的語言表達自己的作品構(gòu)思。培養(yǎng)學生傾聽、表演、敘述、描繪的綜合素質(zhì)和能力。 師生一起討論、交流制作傘的方法，動手制作自己喜愛的“小花傘” 教學準備 歌曲〈小花傘〉的獨唱或合唱的錄音帶，光盤資料等。 第六單元 雨中情 課題一 一把小傘圓溜溜 教學目標 通過欣賞，學唱歌曲〈小傘花〉，引發(fā)學習興趣，準確把握和表現(xiàn)歌曲的情緒。 教學思路拓展 尋找“落葉歸根”的生活故事，站學生體驗對家鄉(xiāng)的眷戀和每逢佳節(jié)倍思親的情懷 讓學生與家長一起去郊游， ，搜尋家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)、老街，老橋、老房子，老字號等有價值的文化藝術(shù)品，生活用品，體驗家鄉(xiāng)環(huán)境保護的重要。 教學評價建議 關(guān)注學生是否帶著真情實感的觀察、欣賞、感受、表現(xiàn)家鄉(xiāng)，對學生的真情流露與理改正思考給予支持，與學生保持平等的溝通與交流。 討論如何表現(xiàn)好 歌曲美感與深情，嘗試運用各種民族打擊樂器為歌曲的配伴奏。 欣賞歌曲〈我愛家鄉(xiāng)的山和水〉，感受歌曲的旋律的清新，明快，優(yōu)美與歡暢。 課時建設(shè)： 2—— 4 課時 活動一：美麗的家鄉(xiāng) 學生小組交流：介紹自己的老家所在地，描繪其老家的自然風光和自己印象最深的地方。 學習用水粉畫，水彩畫，版畫，自然物粘貼等多種形式，制作表現(xiàn)家鄉(xiāng)景色的壁畫，壁掛、掛盤、旅游明信片等美術(shù)作品 ，有美化環(huán)境生活的愿望 教學準備 我國不同地域的風景圖片，照片、錄像帶或 VCD 光盤。我爬過的山”，祖國的名山 —— 喜馬拉雅山、廬山、