【正文】 題、反象的作用。 課時 2 課時。 2. 《我熱愛和平》的錄音帶。 3. 學習并運用立體構(gòu)成的形式表現(xiàn)和平主題的雕塑作品。 課題：和平鴿在飛翔 教學目標 1. 欣賞藝術(shù)家的繪畫、雕塑作品和學生的作品 , 了 解同一主題的 ( 教學課例 ) 多種藝術(shù)表現(xiàn)形式。 2. 能分析同一主題不同的藝術(shù)形式的作品。 活動三 : 書畫和平 1. 欣賞教科書中油畫作品《到處是生活》 , 說說鐵窗里的人們渴望著什么 ? 這 幅作品都運用了哪些手法 ? 2. 同學們自由地組成小組 , 討論我們可以用什么樣的藝術(shù)形式來呼喚和平 ? 在討論過程中對比戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難 , 懂得今天的和平環(huán)境來之不易。 活動二 : 共同的心聲 1. 回憶、欣賞畢加索與齊白石兩位藝術(shù)大師的作品 , 討論作品的藝術(shù)形式并分析比較。 2. 師生總結(jié) : 戰(zhàn)爭使那里的孩子在痛哭 , 戰(zhàn)爭使他們失去親人、故土、家園。我趁機對他們進行了一番和平主義教育，引導他們訴說自己生活在和平年代的幸福，反思自己平時的浪費行為，養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立遠大的目標。注意不同藝術(shù)表現(xiàn)形式所隱含的知識與運用的不同表現(xiàn)技法。 3. 利用教科書提供與課前收集到的資料 , 欣賞有關(guān)以和平為題材 , 運用不同的藝術(shù)表 現(xiàn)形式 , 如攝影、油畫、版畫、速寫等創(chuàng)作的藝術(shù)作品。 1950 年 11 月 , 為紀念在華沙召開的世界和平大會 , 畢加索又欣然揮筆畫了一只銜著橄欖枝的飛鴿。老人講到這里 , 對畢加索說道 : 先生 , 我請求您給我畫一只 鴿子 ,好紀念我那慘遭法西斯殺害的孫子。他想如果用白布條就表示向敵人投降 , 于是他改用紅布條來招引鴿子。原來老人 的孫子養(yǎng)了一群鴿子 , 平時他經(jīng)常用竹竿拴上白布條作信號來招引鴿子。把鴿子作為世界和平的象征 , 并被世界公認，始于畢加索。師生對話 , 引導學生講述故事。世界許多著名城市廣場上 ,翱翔著成千上萬只鴿子。 課題：哭泣的和平鴿 課時： 2 課時 教學活動 第一節(jié) 活動一 : 和平鴿的故事 師生課前共同搜集有關(guān)和平鴿的故事。通過欣賞中外藝術(shù)家的雕塑、繪畫、音樂、詩歌等作品，感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，更深切體會和平是各國人民的共同愿望。那些生活在血腥、驚恐、貧困中的孩子，他們渴望能聽到鳥鳴、能聞到花香，而不是炮聲、硝煙！ 生活在和平環(huán)境中的孩子們，要珍惜這來之不易的祥和、寧靜美好的生活，要為還生活在戰(zhàn)爭中的同伴獻上自己的關(guān)愛和支援。 當 我們看到學生們有目的地進行網(wǎng)絡(luò)學習，上網(wǎng)有張有弛，自覺地進行自我保護和自主成長的時候，我們再以一種平靜的心情來看待他們的網(wǎng)絡(luò)學習，這時我們不僅有的是一種寬容和體貼，而更徹底的是一場生命之間的真實對話?！? 著名的未來學家托夫勒曾說過：“誰掌握了信息，誰控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就將擁有整個世界”。一位學生在自己的體會中這樣寫道：“在活動中，我加入了自己的獨立思考，鍛煉了自己的思維方式，有了個性化的思想。學生的網(wǎng)絡(luò)學習任務(wù)策劃在老師，學習資源來源于因特網(wǎng)，學生的學習超越于資料，創(chuàng)造于學生個人（或小組）獨特的思考與材料的組織之上，強調(diào)通過學生創(chuàng)造性的學習獲得知識和經(jīng)驗。千萬不能忽視、漠視，以為是個別現(xiàn)象。當然，在上網(wǎng)的過程中，青少年不免會有一些較為集中的行為或情感上的偏差，需要成人來疏導。 通過這次美術(shù)欣賞課與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的學習，我認識到，在利用信息技術(shù)進行學習的過程中，只有植根于學生的興趣和需要的學習，才能真正使得學生從感性的認識自覺地過渡到理性的學習上來。不一會兒，孩子們就激動地向我匯報了他們搜尋的成果，而且加進了自己的意見?！痹谂d趣的作用下，孩子們對知識的渴求更加積極，同時也對古埃 及人民產(chǎn)生了無窮的敬仰之情?！翱捎腥ち耍嬖V了我們古埃及人怎樣建造了金字塔，還有不少技術(shù)秘密呢！快去看看吧，看誰找到的秘密多！”在興趣的指引下，孩子們紛紛登陸這幾個網(wǎng)站，認真地閱讀了有關(guān)金字塔的文字?！币贿呎f著，我把這幾個美術(shù)欣賞網(wǎng)站的網(wǎng)址寫在了黑板上。 于是我故意悄悄的告訴我身邊的幾位同學：“聽說金字塔不是外星人建造的，而是古埃及人資助建造的。在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習時，只有植根于學生的興趣和需要的學習，才能真正使得學生從感性的認識自覺地過渡到理性的學習上來。原來他們在搜索的時候，無意中進入了一些不良的網(wǎng)站，里面用迷信、恐怖的語言和情節(jié)來描述有關(guān)金字塔的故事，還有一篇自稱為“雞皮疙瘩系列之金字塔篇”的網(wǎng)絡(luò)小說，描述金字塔中有可以復活的木乃伊，可以轉(zhuǎn)化成人形的圣甲蟲??其中恐怖的描寫使學生既害怕又忍不住好奇想看看，反而對金字塔神奇的外形和結(jié)構(gòu)失去了興趣。 施教時間： 10 月 16 日 —— 10 月 17 日 札記：利用網(wǎng)絡(luò)上此課時，我重點布置孩子們利用網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于“ 金字塔”的有關(guān)資料。 3. 欣賞教科書中古埃及壁畫制作的圖片 , 根據(jù)相關(guān)的文字介紹 , 嘗試分小組進行壁畫 創(chuàng)作。請其他同學進行評價。 在欣賞這些作品的同時 , 播放埃及的音樂 , 感受埃及的藝術(shù)風格。 活動二 : 浮雕與壁畫 1. 欣賞古埃及尼巴蒙基壁畫中表現(xiàn)宴席的局部圖片 : 一位樂師正在演奏長笛 , 他的伙伴們拍著雙手 , 舞女在酒罐邊扭動著身體進行舞蹈。 2. 結(jié)合認識古埃及的書寫工具 , 利用卡紙、布、泡沫塑料等材料分別制作成不同的形態(tài) , 由學生扮演成古埃及的象形文字 , 代表不同的意義。 教學活動建議 活動一 : 奇妙的象形文字 1. 欣賞教科書中古埃及的象形文字 , 猜猜這些圖形代表的文字是什么。 2. 戲劇表演和美術(shù) 活動的道具、工具材料等。 2. 了解古埃及藝術(shù)作品中人物造型的突出特點 , 嘗試運用這種形式手法進行創(chuàng)作。學生在欣賞、感受、分析單元內(nèi)容和不同的藝術(shù)活動中，對古埃及藝術(shù)有所了解，產(chǎn)生對世界多元文化的欣賞、贊美和認同。 今天，讓我們在藝術(shù)課里一起走進埃及，去感受古埃及的文明。在公元前3000 多年前，尼羅河的豐沛水源、古埃及人的智慧、法老文化和“黑土文明”在那里完成了一次莊嚴的交匯。于是，他們開始唱歌，歌頌黑土地，贊美尼羅河。在母親的懷抱里，嬰兒吮吸甘美的乳汁。尼羅河灌溉黑土地，黑土地養(yǎng)育埃及人。 施教時間： 9 月 25 日 —— 9 月 29 日 札記：通過上節(jié)課對岳云的了解，本次作業(yè)中大家都能簡單完成角色造型練習，不乏有個性的作品產(chǎn)生。 活動二 : 岳云與我們 1. 討論大家熟悉的岳 云的故事或岳飛的故事 , 說說這些歷史人物和故事為什么大家都喜愛 , 在今天有什么意義 , 自己通過藝術(shù)課的學習和活動有什么樣的感受。最主要的是 , 人物的形態(tài)需要勾畫清晰 , 衣服和不同的裝飾都需要交代出來。例如成語 盲人摸象 中 , 不同身份的人物 , 分別代表了不同的階層、年紀和角色 , 大家討論后把人物造型設(shè)計出來。教師引導學生欣賞話劇《岳云》 中的人物造型設(shè)計圖 , 交流對這一美術(shù)表現(xiàn)形式的感受 , 說說在不同的場次里為什么岳云的 造型不一樣 ? 是劇情的需要還是其他的需要 ? 在表現(xiàn)時最需要注意的方面有哪些 ? 比如構(gòu)圖、色彩上的表現(xiàn)等。但現(xiàn)在的孩子對此卻很陌生，所以我不得不拿出大量的時間來講述這個故事及其歷史背景，才能使學生了解這個劇目，理解人物造型和舞臺背景 設(shè)計。 3. 學生討論 , 選擇大家熟悉的故事或童話劇 , 根據(jù)故事內(nèi)容 , 設(shè)計有創(chuàng)意的舞臺背景、人物造型、服裝等。 活動二 :小小舞臺設(shè)計師 1. 欣賞兒童話劇《岳云》的舞臺美術(shù)設(shè)計、人物造型設(shè)計和服裝設(shè)計圖 ,師生共同討論設(shè)計在劇中的作用 ,其中最重要的要素是什么 , 假如自己是設(shè)計師 , 應(yīng)該怎樣去設(shè)計。 5. 小演員和小觀眾對演出進行討論 ,說說自己對劇情和演出效果的看法。注意語氣聲調(diào)、 敘述 性表現(xiàn)、情緒的表達等 ,分小組進行表演 ,其他同學進行評價。 3. 朗讀表演。 教學活動設(shè)計： 第一節(jié) 活動一 : 我們自己表演的《岳云》 1. 師生共同欣賞兒童話劇《岳云》的演出劇照 ,有條件的話可以欣賞演出的錄像片段 ,并根據(jù)劇本的內(nèi)容 ,討論對這個劇目的感受和看法 ,初步了解話劇藝術(shù)及其表現(xiàn)形式。 4. 美術(shù)設(shè)計活動的材料。 2. 兒童話劇《岳云》的文學劇本。 4. 嘗試運用美術(shù)形式對戲劇的人物造型、舞臺布景、招貼畫等進行設(shè)計。 2. 喜歡本劇的故事 , 對劇目所表達的劇情感興趣 ,對其內(nèi)容的含義有自己的認識。我趁熱打鐵，請他們說說感受，激發(fā)起情感后再進行創(chuàng)作，作業(yè)過程就簡單多了。 施教時間： 9 月 18 日 —— 9 月 19 日 札記：春天的時候，上海木偶劇團正好到青島來演出過，我把劇照和演出花絮帶到課堂上來，學生看到賣火柴的小女孩竟然在舞臺上和小火柴跳起了舞，驚奇得不得了。 教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)繪畫中存在的問題，給予幫助。 ，進一步加深學生的印象，了解作業(yè)的方法。 在童話故事中，其中的主人公往往要用到一些道具，他的道具是什么，怎么在畫面中來更好地加以使用。如：平地、高山、河流、森林、屋 內(nèi)或是屋外等等。 ，地點、人物。 活動四、想一想 ，把賣火柴的小女孩故事中的人物形象畫出來，即準備抓住故事中的哪個情節(jié)進行描繪。 活動二、演一演 《賣火柴的小女孩》片段，并分角色表演其中的情節(jié)。 你知道很多童話故事。 學生準備：水粉、油畫棒繪畫紙、毛筆、調(diào)色盤。 、主動搜集資料 , 并積極參與藝術(shù)活動 , 善于合作 , 在描繪過程中融入有創(chuàng)意的構(gòu)思。 施教時間： 9 月 11 日 9 月 15 日 札記：正好學校有迪斯尼版《白雪公主》的碟，放給學生看后，他們馬上就理解了書上提出的畫面中心的問題，看來直觀教學法還是最有效的。 教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)繪畫中存在的問題，給予幫助。 ，進一步加深學生的印象，了解作業(yè)的方法。 在童話故事中，其中的主人公往往要用到一些道具，他的道具是什么，怎么在畫面中來更好地加以使用。如：平地、高山、河流、森林、屋內(nèi)或是屋外等等。 ，地點、人物。 活動四、想一想 ，把白雪公主童話故事中的人物形象畫出來，即準備抓住故事中的哪個情節(jié)進行描繪。 活動三、演一演 《白雪公主》片段，并分角色表演其中的情節(jié)。 你知道很多童話故事。 教學過程： 第 1 課時 活動一、組織教學 檢查學生用具準備情況，穩(wěn)定學生情緒，按常規(guī)上課。 教學準備： 教師準備：《白雪公主》片段、各種有關(guān)白雪公主的資料圖片等。 課題一 白雪公主 教學內(nèi)容： 畫白雪公主的故事 教學目標： , 在制作或繪畫過程中 , 能進一步體會畫面的空間感和層次感及構(gòu)圖中的大小、虛實關(guān)系以及造型中的細節(jié)描繪等。 教學重難點： 教學重點：通過欣賞、剪貼等活動 , 引導學生在輕松、愉悅的藝術(shù)氛圍中體會兒童劇的藝術(shù)魅力。每個故事所表現(xiàn)的是完全不同的人物和故事情節(jié)。是兒童借以認識社會的一個窗口。但是，進入 90 年代的多媒體時代以來，兒童劇作為一種較為單一的視聽形式的藝術(shù)，沒有及時補給新時代的藝術(shù)需求，卻被淡忘出歷史的舞臺。 2．啟發(fā)學生在欣賞兒童劇的基礎(chǔ)上 ,嘗試用剪貼、繪畫等美術(shù)方式將自己喜歡的兒童劇有創(chuàng)意地表現(xiàn)出來。 施教時間： 9 月 7 日 9 月 8 日 札記：學生最后完成的作品效果非常好，因為加入了情感元素，所以畫面氣氛歡快，色彩艷麗。 活動三、運用 學生進行涂色。 （教師展示優(yōu)秀學生的畫稿，進行分析） 分析的著重點：畫面的構(gòu)圖、布局、用色、內(nèi)容 活動二、嘗試 我們看了其它同學的作品，現(xiàn)在我們再一起來觀看錄像，再次感受一下節(jié)日的氣氛。 （教師展示優(yōu)秀學生的畫稿，進行分析） ：畫面的構(gòu)圖、布局、用色、內(nèi)容 施教時間 :9 月 4 日 9 月 6 日 札記：對六年級的學生來說，畫節(jié)日慶典并不困難，但要把構(gòu)圖、色彩都表現(xiàn)好卻不太容易，因此教師要提供大量的欣賞圖片，通過對比與分析使學生了解怎樣運用顏色。 （帶學生欣賞書上的各種節(jié)日的場面和其它的小朋友表現(xiàn)的節(jié)日場面） 活動四、運用 我們今天的作業(yè)就是要求 大家