中班角色游戲活動(dòng)反思-文庫吧資料
2024-11-05 12:02本頁面
【正文】 和“銀行”游戲相聯(lián)系——限制了每人每次取款的數(shù)目，結(jié)合價(jià)目表的使用、制作區(qū)展覽區(qū)的劃分，讓混亂的現(xiàn)象得到控制；與“超市”游戲相聯(lián)系——當(dāng)工作人員缺少材料（如：紙張、布、塑料瓶子等），可以去超市購買；和“美工區(qū)”游戲相聯(lián)系——“花朵包裝員”需要裝飾物品，在超市買不到、百寶箱里找不到的情況下，可以請(qǐng)“美工區(qū)”的幼兒幫助，如：剪一個(gè)蝴蝶結(jié)做裝飾等?！盎ǘ浒b員”的情節(jié)是根據(jù)顧客需要將花朵進(jìn)行包裝，并開展“送花”的活動(dòng)，“顧客”買好花后告訴“花朵包裝員”要送到哪、送給誰，知道傳遞美麗的鮮花能為別人送去祝福。半成品：包裝紙、毛線。（2）角色的分工更加明確。（2）幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍有所擴(kuò)大。（3）引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論并自己制定規(guī)則。（1）教師觀察幼兒的角色分工情況，并根據(jù)幼兒的狀況及時(shí)幫助幼兒豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)?！胺?wù)員”有收銀機(jī)操縱、可收取“顧客”錢幣，這些情節(jié)非常吸引幼兒，人人都想來嘗試?！胺?wù)員”這一新增角色開始時(shí)比較吸引幼兒，但在沒有“顧客”光顧的情況下顯得無事可做且興趣逐漸降低?！爸谱骰ǘ鋯T”自由選擇提供的各種材料來做各類花朵，可輪流外出上門“賣花”；“服務(wù)員”主要是收取“顧客”的錢幣及向“顧客”介紹、推薦各類花朵。半成品：（1）教師用皺紋紙制作好但尚未翻開花瓣的“半成品花朵”（能力較弱的幼兒嘗試翻開花瓣，體驗(yàn)成功的樂趣）；（2）枯樹枝、飲料瓶、油泥。（3）環(huán)境布置：各類花朵制作方法的步驟圖示。（1）拍攝現(xiàn)實(shí)花店工作情況的錄像，幼兒觀看、討論，豐富經(jīng)驗(yàn)。第二階段1.（1）有了一定的角色分工，游戲情節(jié)更加豐富。（1）幼兒喜歡用多種方法來制作花朵，在游戲初期參與的積極性較高，沉浸在制作的樂趣當(dāng)中；（2）缺乏相應(yīng)的角色分工，交往僅限于小范圍內(nèi)；（3）材料的提供缺乏層次性，能力較弱的幼兒不愿嘗試制作。（2）將剪好的花瓣用膠棒粘貼在吸管上，出售給前來買花的顧客并收取錢幣，可輪流外出到各游戲區(qū)角“賣花”。半成品：各色皺紋紙、毛根，用皺紋紙剪好的花瓣、吸管。（2）幼兒對(duì)于自己身邊相關(guān)聯(lián)事物的關(guān)注點(diǎn)、關(guān)注面相對(duì)豐富起來，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。（一）第一階段1.（1）幼兒無明顯的角色分工，只是單純滿足于操作、擺弄游戲材料，出現(xiàn)簡(jiǎn)單的買賣現(xiàn)象；（2）對(duì)于紙張、毛根等材料比較熟悉，有用多種材料制作花朵的經(jīng)驗(yàn)。通過游戲后的討論，根據(jù)本班幼兒在游戲活動(dòng)中的需要，花店的角色游戲誕生了。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍的擴(kuò)大，同伴之間相互交往的愿望逐漸增強(qiáng)。發(fā)現(xiàn)這樣的問題后，我仔細(xì)思考，從幼兒最樂于接受的角色游戲下手，以此為載體促進(jìn)幼兒掌握一些有效的交往方法。中班幼兒隨著自我意識(shí)、自我控制能力及語言能力的發(fā)展，逐漸脫離了小班階段的獨(dú)自傾向，形成與周圍人交往的需要，具備了形成一定交往能力的條件。“花店”游戲的內(nèi)容是以日常生活中的花店為原型，在班級(jí)游戲中創(chuàng)建情境，幼兒通過扮演各類角色，在交往、語言、認(rèn)知等方面得到發(fā)展。游戲幫助幼兒人格從一個(gè)階段向另一個(gè)階段發(fā)展，使人格獲得理想發(fā)展。”“游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。正是教師以正確的兒童觀，憑借高超的教育藝術(shù)促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)談話過程向我們展示了一個(gè)和諧活潑的場(chǎng)景。在此時(shí)教師做個(gè)“一問三不知”的“無知人”：“裝得很隨便”；“索性裝糊涂到底”，正是教師的這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)
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