中班角色游戲活動反思(編輯修改稿)
2024-11-05 12:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我一朵”的感嘆。通過游戲后的討論，根據(jù)本班幼兒在游戲活動中的需要，花店的角色游戲誕生了?？墒牵捎谀挲g特點(diǎn)、缺乏交往經(jīng)驗(yàn)等原因，游戲中混亂、爭搶的現(xiàn)象時有發(fā)生，引起了我的重視和關(guān)注。（一）第一階段1.（1）幼兒無明顯的角色分工，只是單純滿足于操作、擺弄游戲材料，出現(xiàn)簡單的買賣現(xiàn)象；（2）對于紙張、毛根等材料比較熟悉，有用多種材料制作花朵的經(jīng)驗(yàn)。（1）幼兒已經(jīng)有了一定的前期經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，如：用油泥、模板制作的花朵平面造型；用皺紋紙、毛根進(jìn)行的簡單立體造型等。（2）幼兒對于自己身邊相關(guān)聯(lián)事物的關(guān)注點(diǎn)、關(guān)注面相對豐富起來，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。成品：工作人員頭飾及服裝2套、小籃子若干。半成品：各色皺紋紙、毛根，用皺紋紙剪好的花瓣、吸管。在游戲的起始階段，“工作人員”沒有明顯的角色分工，情節(jié)主要是：（1）用多種方法制作花朵——將皺紋紙卷起或折成“小扇子”，底部用毛根攥緊。（2）將剪好的花瓣用膠棒粘貼在吸管上，出售給前來買花的顧客并收取錢幣，可輪流外出到各游戲區(qū)角“賣花”。在過程中發(fā)現(xiàn)能力較弱的幼兒扮演角色后，不太愿意嘗試新提供的材料，出現(xiàn)經(jīng)常外出離開的現(xiàn)象。（1）幼兒喜歡用多種方法來制作花朵，在游戲初期參與的積極性較高，沉浸在制作的樂趣當(dāng)中；（2）缺乏相應(yīng)的角色分工，交往僅限于小范圍內(nèi)；（3）材料的提供缺乏層次性，能力較弱的幼兒不愿嘗試制作。（1）組織幼兒進(jìn)行談話活動，拓展角色經(jīng)驗(yàn)，商量有關(guān)花店的角色分工；（2）提供角色標(biāo)志性服飾，增添收銀機(jī)；（3）提供具有層次性的材料，讓每個幼兒獲得成功感；（4）進(jìn)行有個性的指導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的自信心。第二階段1.（1）有了一定的角色分工，游戲情節(jié)更加豐富。（2）交往頻率提高，范圍擴(kuò)大，但技能還不是非常熟練，缺少交往策略，糾紛較多。（1）拍攝現(xiàn)實(shí)花店工作情況的錄像，幼兒觀看、討論，豐富經(jīng)驗(yàn)。（2）提供具有層次性的材料。（3）環(huán)境布置：各類花朵制作方法的步驟圖示。成品：增添服務(wù)員的帽子，桌布，收銀機(jī)。半成品：（1）教師用皺紋紙制作好但尚未翻開花瓣的“半成品花朵”（能力較弱的幼兒嘗試翻開花瓣，體驗(yàn)成功的樂趣）；（2）枯樹枝、飲料瓶、油泥。工作人員劃分為“制作花朵員”和“服務(wù)員”兩類角色。“制作花朵員”自由選擇提供的各種材料來做各類花朵，可輪流外出上門“賣花”；“服務(wù)員”主要是收取“顧客”的錢幣及向“顧客”介紹、推薦各類花朵。幼兒在游戲開始前用“黑白配”“包剪錘”的方式?jīng)Q定角色的分工?！胺?wù)員”這一新增角色開始時比較吸引幼兒，但在沒有“顧客”光顧的情況下顯得無事可做且興趣逐漸降低。游戲時，出現(xiàn)個別“顧客”無限制地買花，造成工作人員來不及做的混亂現(xiàn)象?！胺?wù)員”有收銀機(jī)操縱、可收取“顧客”錢幣，這些情節(jié)非常吸引幼兒，人人都想來嘗試。但是情節(jié)的增加缺乏相應(yīng)的規(guī)則，幼兒缺少交往規(guī)則，造成混亂現(xiàn)象。（1）教師觀察幼兒的角色分工情況，并根據(jù)幼兒的狀況及時幫助幼兒豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。（2）教師以適當(dāng)?shù)纳矸萁槿?，給予合適的指導(dǎo)。（3）引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論并自己制定規(guī)則。第三階段1.（1）角色分工更加明確，情節(jié)更加豐富，交往互動明顯增加。（2）幼兒知識經(jīng)驗(yàn)范圍有所擴(kuò)大。（1）與其他游戲聯(lián)系更加密切。（2）角色的分工更加明確。（3）討論：“花店無人光顧時怎么辦？”“如果有顧客無限
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