【文章內(nèi)容簡介】 和幼兒共同處于情景中的指導。雖然內(nèi)指導不能直白地傳遞教育意圖，但它似乎更符合角色游戲地特征和幼兒地意愿，能充分體現(xiàn)教育者對幼兒地尊重，使幼兒在不知不覺中接受教師地影響。因此內(nèi)指導是角色游戲的主要指導方式，教師要學會有效運用發(fā)揮教師隱形的暗示指導作用。增添材料設計誘發(fā)情境，發(fā)展游戲情節(jié)或豐富游戲內(nèi)容。當教師觀察到某個游戲主題情節(jié)單調(diào)、重復、缺乏新意時，可設計某些新的誘發(fā)情 4 境，以引發(fā)幼兒進一步開展游戲，推動游戲情節(jié)地發(fā)展，或使游戲內(nèi)容更加豐富多彩。如給情節(jié)單調(diào)的菜場增加材料“水龍頭”“抹布”“盆子”等，誘發(fā)幼兒發(fā)展情節(jié)“洗菜”“做配菜”，增加燒烤爐發(fā)展外賣熟食的情節(jié)等。扮演被動角色伙伴交往，運用模糊行為促進角色間的交往。當幼兒的角色行為只停留在簡單動作的重復或缺乏角色間的交往時，教師可以扮演一個相對被動的角色介入游戲，并以角色的模糊行為吸引幼兒的關(guān)注。如教師發(fā)現(xiàn)“醫(yī)院”的醫(yī)生等動作交往比較單一，于是教師扮演一位“牙疼”但不知怎么看病的病人，醫(yī)生就忙著帶病人去掛號，請病人張開嘴巴仔細的看，進行安慰等。醫(yī)生在熱切的幫助中情節(jié)動作有了推進。設置疑難因素，巧用百寶箱，促進幼兒靈活解決困難。教師在游戲中，以角色身份提出需要解決的問題，如菜場中教師刁難要買沒有的小菜、飯店中刁難太淡太咸要酸要辣等服務，在疑難問題的設置中培養(yǎng)幼兒大膽想象，靈活解決問題。在引導幼兒解決問題時，經(jīng)常需要材料的支撐，因此作為教師要引導幼兒學會靈活使用百寶箱，一般可以從以下幾方面引導：（1）設計誘發(fā)情景，促使幼兒產(chǎn)生使用替代物的愿望。娃娃家要買蛋糕，教師到超市訂購，超市工作人員說：“請等一下”，馬上到百寶箱找到一個塑料盆子，并用兩個大一些的盆子上下合住包裝好送給客人。蛋糕引起了其他幾個娃娃家的注意，紛紛詢問哪里買的，馬上就去定購。用替代物制作的蛋糕推動了游戲的發(fā)展，孩子很有成功感。（2）利用疑難問題提供幼兒主動尋找替代物，發(fā)揮創(chuàng)造作用。理發(fā)店顧客要燙頭發(fā)，理發(fā)店沒有相應得工具，在發(fā)現(xiàn)問題后教師在百寶箱中放了夾子、梳子積塑等，供幼兒自主選擇，解決了難題，發(fā)展了游戲情節(jié)與動作。（3）通過協(xié)作參與的方法引導幼兒正確使用替代物。當幼兒在使用制作替代物時遇到了困難，教師可以參與，幫助幼兒正確使用替代物。如娃娃家要使用電腦，可百寶箱中的紙盒都太小，替代成電腦不太像，教師在參與中引導幼兒用紙板畫一下做成手提電腦，使游戲得以順利開展。（4）用情境演示法提高幼兒使用替代物的積極性。如通過讓幼兒再現(xiàn)游戲情境的方法，介紹超市人員用積木代替面包、用紙盒代替手機等創(chuàng)造性做法，提高了幼兒使用替代物的積極性。六、中班角色游戲的講評：游戲結(jié)束后，讓幼兒講講議議，既可促進幼兒語言表達能力的發(fā)展，還可激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，促進幼兒的交流互動與經(jīng)驗分享。在評價時教師可關(guān)注以下幾個方面的信息：評價幼兒是否能正確反映生活經(jīng)經(jīng)驗幼兒往往會把現(xiàn)實生活中的內(nèi)容照搬進角色游戲中，這就需要教師通過評價，有意識地將游戲向健康的方向引導。還有的時候,孩子所反映的事物和現(xiàn)實生活不相符，加入 5 了他們自己的想象。有一次，小醫(yī)院里負責打吊針的孩子說：“我是專門打大人針的，他是專門打小人針的?！苯處焼査盀槭裁催@樣分”，他也講不出個所以然.。結(jié)束時，教師請大家說一說，“你們?nèi)ゴ蜥?，醫(yī)生是不是這樣分”，大家說“不分的，大人和小孩打吊針都在輸液室,只是針頭有粗細之分,瓶有大小之分。”這樣評價的結(jié)果，既培養(yǎng)了幼兒分析問題的能力，也豐富了必要的生活經(jīng)驗。評價幼兒的角色意識在游戲中,幼兒只有按照角色的身份行，才會被同伴接受。如點心店中廚師、服務員一會兒做點心、一會兒擦桌子、一會兒收錢、一會兒端菜，都非常忙碌，但經(jīng)常發(fā)生重疊服務的現(xiàn)象。在講評中通過討論明確了兩個角色的職責分工，提醒了幼兒按角色的要求做事，有助于游戲的順利開展.。評價幼兒在游戲中使用材料的水平幼兒只有學會創(chuàng)造性地使用游戲材料，游戲的內(nèi)容才會豐富，在游戲中幼兒喜歡用形狀和功能相似的物品替代不在眼前的物品，如小棍子既可當筷子,又可插在生日蛋糕上當蠟燭；一塊積木既可當罐裝飲料、肥皂，也可當電話、遙控板等，教師講評時，對這些以物代物的現(xiàn)象要加以肯定,促使幼兒的游戲插上想像的翅膀。評價幼兒的交往能力和解決問題的能力幼兒的主動性是角色游戲的靈魂，任何創(chuàng)造性游戲都是以交往為基礎(chǔ)的，它給幼兒提供了鍛煉社交技能的機會。幼兒在游戲中只有不斷主動與同伴發(fā)生交往，才能保持游戲的興趣。如理發(fā)店沒有人光顧主動提著理發(fā)工具到娃娃家進行上門服務，醫(yī)院醫(yī)生到幼兒園進行六一體檢等??這些成功交往的事例，在講評中教師要給予贊賞和肯定。評價幼兒的品德和行為習慣角色游戲為幼兒提供了實踐社會道德行為的機會，幼兒在游戲中由于受角色的約束，對自己有一定的控制能力，但有時也會出現(xiàn)一些行為問題，如中班幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的爭搶角色問題，經(jīng)過討論推出石頭剪刀布、輪流等方法，讓幼兒在合作中學會自主，可以幫助幼兒確立正確的是非觀，