【正文】 培養(yǎng)，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，構(gòu)建新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式就尤顯重要。受家庭教育、社會環(huán)境的影響，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣存在著很大的問題，他們不善于合理安排時間，缺乏有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；作業(yè)書寫不規(guī)范，4 / 20字跡潦草，不注意認(rèn)真寫字的習(xí)慣；課堂上習(xí)慣于聽教師講，而缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；聽課不善于作筆記，有的甚至根本沒有作筆記的習(xí)慣；作業(yè)中不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；不善于溫故而知新，有的甚至根本沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)習(xí)懶散，依賴性強(qiáng)，常常照抄作業(yè)，甚至經(jīng)常不完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中死記硬背，只求結(jié)論，不重過程，缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣??這些問題造成這部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，考試成績偏低，厭學(xué)情緒很大。工作不穩(wěn)定，早出晚歸，每天和子女見面的時間很少，回到家里又忙于家務(wù)和休息，沒有時間、精力去管理教育孩子。學(xué)生大多為普通家庭的孩子，家長雖然對孩子的期望值很高，但多數(shù)家長不能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭教育，學(xué)生的自主學(xué)能力、生活能力等比較薄弱。（二）課題的研究背景我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于特殊的地理位置和教育布局中的特殊定位，學(xué)校的在讀學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工人員子女。在教學(xué)中，教師應(yīng)真正做到“導(dǎo)學(xué)”“互動”把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)的能力放在首位，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與文本發(fā)生直接的，有意義的聯(lián)系，從學(xué)生已有的認(rèn)知興趣出發(fā)，把學(xué)生置于一個興味盎然的氣氛中。這種做法，與教育發(fā)展趨勢相悖，已成為非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在我的面前。一、課題的題目本課題題目為《以課文為載體，通過“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法形成自主學(xué)能力的研究》，主要研究在語文教學(xué)中利用“五步教學(xué)”指導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程，形成自主學(xué)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題研究過程立足于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，課題組全體成員共同努力，三年來，完成了大量而細(xì)致的調(diào)查研究，期間我們做了許多力所能及的工作，在積累整理第一手資料的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完成了預(yù)期的目標(biāo)，取得了豐碩的成果。隨著課題實(shí)驗(yàn)的深入，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式逐漸在全國產(chǎn)生較大影響?，F(xiàn)在，教師參與聽課、說課、評課等教研活動成為習(xí)慣，自發(fā)征訂和學(xué)習(xí)有關(guān)課改的報刊雜志，發(fā)表文章多篇，逐步形成了學(xué)習(xí)型教師；積極參與新的課堂教學(xué)改革并卓有成效。在全校范圍內(nèi)推廣有效課堂模式收集整理研究論文和階段性總結(jié)報告，出版研究論文集七、課題研究的主要成果通過研究，我們?nèi)〉昧藘煞矫娴难芯砍晒?。各課型課堂教學(xué)模式展示、交流、評議。實(shí)踐—研究—再實(shí)踐—再研究，直到形成一種比較科學(xué)的課堂教學(xué)模式。第二階段：研究階段（2013年3月—2014年1月）研究制定各課型課堂教學(xué)模式，包括理論依據(jù)，操作流程和具體辦法。六 課題研究進(jìn)度第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2012年9月—2013年1月）制定課題研究方案各位老師拿出本學(xué)科課堂教學(xué)模式研究的具體方案，并制定獎勵考核辦法。執(zhí)行講題的同學(xué)在講解過程中，不到位的先有本組補(bǔ)充，還不到位的再由其他組補(bǔ)充，都不到位的由教師補(bǔ)充。分工明確省時間。實(shí)行組長統(tǒng)籌制。解決的辦法是：將每個大組分為兩個小組，一號組長帶一個子小組，二號組長帶一個子小組。就如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，具體舉措是：形式化大為小。（四）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，小組合作學(xué)習(xí)的有效性直接影響著課堂教學(xué)的高效，更關(guān)系著我?！皫熒n堂有效行為研究”是否具有新的活力和生命力。教學(xué)過程方面：（1）教學(xué)準(zhǔn)備：備課充分、教材熟悉，有效開發(fā)利用教學(xué)資源，與生活聯(lián)系緊密，選擇恰當(dāng)合適的教學(xué)手段和教學(xué)媒體，恰當(dāng)引用學(xué)科最新信息；（2）教學(xué)實(shí)施：教學(xué)過程順暢，能合理智慧地處理突發(fā)事件，教學(xué)情景設(shè)置科學(xué)有效；（3）教學(xué)反饋：課堂高效，70％以上的學(xué)生能掌握當(dāng)堂主要內(nèi)容，課堂教學(xué)有個性、有創(chuàng)新、有亮點(diǎn)，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，學(xué)生的問題意識和求知欲望得到強(qiáng)化。達(dá)標(biāo)測試有實(shí)效，時間充分。教學(xué)要素方面：（1）教學(xué)思想：依據(jù)新課標(biāo)，貫徹新模式教學(xué)思想，體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)，正確處理教與學(xué)的關(guān)系（2）目標(biāo)指向：知識目標(biāo)明確、能力目標(biāo)突出、德育目標(biāo)有效，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）教材處理：教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生學(xué)情，選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重視三維目標(biāo)的達(dá)成，創(chuàng)造性的理解和使用教材；教學(xué)設(shè)計(jì)因課制宜，教材重組合理科學(xué)，重難點(diǎn)突出且處理得當(dāng)，處理好整體教學(xué)和局部探究的關(guān)系，講授時間恰到好處，練習(xí)質(zhì)高量中；（4）教學(xué)方法：方法與課型相得益彰，自主、合作、探究等方法運(yùn)用得當(dāng)且講求實(shí)效，學(xué)生中心地位突出，整個教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)和調(diào)適。（三）細(xì)化課堂模式評價標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真研究本學(xué)段的教材而不僅是所教年級教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出本學(xué)科整個學(xué)段的知識樹（知識結(jié)構(gòu)圖）和每冊教材的知識樹，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整個學(xué)段的知識結(jié)構(gòu)和整本書的知識結(jié)構(gòu)，從整體上把握教材。（二）說教材畫知識樹。課題組核心成員16人，領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線，全程參與備課、聽課、評課、課題研究等，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度常態(tài)化。五、研究措施與實(shí)踐（一）領(lǐng)導(dǎo)重視。B．可能的創(chuàng)新之處：1．利用“高效課堂的研究”對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)方法，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題，供處于不同層次的學(xué)生去解決，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。（3）、精講巧練，解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，梳理知識體系，形成條理。要求在教學(xué)過程中做到深入鉆研教材，深入了解學(xué)生。（六）課題研究的主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處： A．主要觀點(diǎn)：1．全面認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，特別是片面追求升學(xué)率思潮的長期沖擊，教師滿堂灌、壓作業(yè)、學(xué)生被動接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的低效課堂依然存在，其普遍存在如下問題：（1）教學(xué)語言平鋪直敘（2）教師獨(dú)霸課堂（3）假問題充斥課堂（4）教學(xué)方式單一課堂“高效”是新課程改革的目標(biāo)之一。調(diào)查研究法就是教師根據(jù)自己平時教育教學(xué)，做個有心人，細(xì)心觀察、了解、認(rèn)識真實(shí)的教學(xué)，為課題研究提供依據(jù)。英語檢測中，要有口語練習(xí)。(5)盤點(diǎn)收獲：教師總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識形成完整的體系。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作，本環(huán)節(jié)和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)界限不嚴(yán)格。(3)合作交流：個人不能解決的問題通過小組交流解決?；灸Ｊ綖榱鶄€環(huán)節(jié)：（1）明確目標(biāo)：在導(dǎo)學(xué)案中，把學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、方式、時間、要求、檢測方式明確出來，使學(xué)生自學(xué)有明確的目標(biāo)。根據(jù)系統(tǒng)論原理，課堂教學(xué)模式不僅把教學(xué)過程看作是一個系統(tǒng)，它把教學(xué)內(nèi)容也看作是一個系統(tǒng)，要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。(四)課題研究的內(nèi)容：不同學(xué)科有效課堂教學(xué)流程研究不同學(xué)科新授課與復(fù)習(xí)課、試卷講評模式研究。四是研究課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。（三）課題研究的途徑：為保證課題研究的順利實(shí)施，我們采取四種途徑：一是每學(xué)期開學(xué)初，用一周的時間開展集體備課，整合教材，編寫導(dǎo)學(xué)案，并在實(shí)踐中不斷完善、修改導(dǎo)學(xué)案，20012年10月編印了4個學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案；二是在總的課堂教學(xué)模式下，各學(xué)科研究出體現(xiàn)各學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科模式，各學(xué)科在本學(xué)科模式下研究不同課型的教學(xué)模式，如：新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評課、作文課、閱讀課、實(shí)驗(yàn)課等各種課型；三是研究教師培訓(xùn)策略。平時教學(xué)中多研究、做好材料積累（寫教學(xué)心得等）。利用業(yè)余時間，學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐。每學(xué)期寫出階段性的研究報告或調(diào)查報告。在平時教學(xué)中從課前展示、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行研究。四、主要研究的過程（一）課題研究的目標(biāo)： 研究目標(biāo)：每位數(shù)學(xué)教師結(jié)合平時的數(shù)學(xué)教學(xué)工作探索出適合自己的、有自己特色的“高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)模式”。（二）實(shí)踐意義運(yùn)用整體建構(gòu)的教學(xué)思想，教師根據(jù)整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，打破單元章節(jié)的界限，將有關(guān)知識整體構(gòu)建，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高師生課堂教學(xué)行為的有效性，使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，形成終身受益的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而構(gòu)建高效快樂課堂，增效減負(fù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)完一節(jié)教材或一篇課文，還要及時回歸上位系統(tǒng)。不僅把教學(xué)過程看作是一個系統(tǒng)，也把教學(xué)內(nèi)容看作是一個系統(tǒng)，要求學(xué)生從整體上把握教材，讓知識在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和記憶。知識是講不完的，練習(xí)題是做不完的，只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，就會自己去學(xué)習(xí)知識。不同的是，和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想強(qiáng)調(diào)以下問題：。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。高效課堂是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。最為重要的是教學(xué)模式研究的開展將帶動全體教師積極參與有效校本教研，反思日常教學(xué)，避免教學(xué)的隨意性，從而提高課堂教學(xué)的效益?！吨袊逃龍蟆芬苍u出全國基礎(chǔ)教育教學(xué)九大“范式”，它們有共性，也有各自的個性，共性大于個性。另一方面，要注意為學(xué)生提篇三：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課堂教學(xué)中有效性提問的研究》結(jié)題報告椒江區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃研究課題結(jié)題申請書1235第二篇：高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究課題結(jié)題報告高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究課題結(jié)題報告彰武二中數(shù)學(xué)課題組執(zhí)筆人：魏巍一、課題提出的背景現(xiàn)在，開展教學(xué)模式研究的學(xué)校及形成的課堂教學(xué)模式，在網(wǎng)上搜索，其數(shù)量之多無法統(tǒng)計(jì)。因而，問題的設(shè)計(jì)必須要有針對性。（3）、問題要有針對性——緊扣有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考?！罢鎸?shí)的問題”是指必須與兒童生活直接相關(guān)的問題。構(gòu)建真實(shí)的問題情境，有助于兒童發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實(shí)的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這確實(shí)給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。四、課堂教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)有效的問題情境 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。個案是指課題實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生求異思維得以培養(yǎng)的典型實(shí)例，如課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，課堂教學(xué)的精彩片斷，教師的教后反思等。同時，我還充分利用學(xué)校的設(shè)備優(yōu)勢，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，收集信息，共享優(yōu)秀資源。（三）、注重研討交流。我們可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，大膽嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)；提倡恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡縮的思維方式；鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行推測、猜想并養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，重視和發(fā)展學(xué)生的直覺思維。這些看法中，自然有的簡捷，有的繁瑣；有的獨(dú)特，有的普通；有的正確，有的明顯錯誤。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。思維往往比結(jié)論更為重要，因?yàn)橹挥袑W(xué)會思考，學(xué)生才能掌握獲取知識的本領(lǐng)。師生之間、同學(xué)之間情感和諧，彼此尊重，就能相互激勵、相互促進(jìn)。教師要尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)。要運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容中的情感，營造生動活潑的課堂氛圍。愛，是師生關(guān)系的核心，要善于通過口頭語言和體態(tài)語言表達(dá)自己對學(xué)生的情感，達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。師生之間情感交往是師生心理雙向交流的動力和支柱。由只提要求到多給鼓勵，由強(qiáng)調(diào)苦學(xué)到營造愉悅，由單向知識傳授到雙向、多向情感交流，由一味指責(zé)失誤到千方百計(jì)讓學(xué)生品賞成功。深沉、殷切、持久的師愛，是良好課堂氣氛形成的基本條件。開啟學(xué)生情感的“閥門”。學(xué)生在制作過程中，深入地理解了課堂內(nèi)容，對長方體和正方體的特征有了進(jìn)一步的感性認(rèn)識，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生既動手、又動腦。例如我在教學(xué)《折紙》一課時，我鼓勵學(xué)生動手折紙，讓學(xué)生在折紙中體驗(yàn)異分母分?jǐn)?shù)加減法的意義和算理，讓學(xué)生比較深切地理解并掌握了“異分母分?jǐn)?shù)加減法的意義與算理”效果十分的顯著。運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程；它不僅是一個認(rèn)識過程，而且是一個交流與合作的過程。第三，針對課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我努力做到以下三點(diǎn)：①建立民主，合諧的師生關(guān)系；②倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，師生互動的課堂教學(xué)模式；③擺脫應(yīng)試教育的束縛，注重學(xué)生個性培養(yǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)中，我鼓勵學(xué)生樹立“我要學(xué)”的新理念，變接受為主動，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于說“不”。在開展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)時，我首先針對學(xué)科特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課案時，認(rèn)真挖掘教材中的創(chuàng)新因素，密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中，鍛煉自己的思維品質(zhì)。（2）如何引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題？在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要考慮到情境對問題的指向性與暗示性，以有利于誘發(fā)學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題而不是雜亂無章、與教學(xué)內(nèi)容不一致甚至毫不相干的問題。”所以，在課堂教學(xué)中，教師的作用是就是一個導(dǎo)向的作用。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，提高學(xué)生解決問題能力的研究。引導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的研究 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴于模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（3）有效性。即情境創(chuàng)設(shè)中的背景信息應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)生活場景和事物運(yùn)動的客觀規(guī)律，其數(shù)學(xué)信息應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；（2）導(dǎo)向性。在教學(xué)中，新教材盡管提供許多的數(shù)學(xué)問題情境圖，但是，這種情境設(shè)臵有些助于學(xué)生進(jìn)行知識的探和發(fā)展，但也有些情境圖卻遠(yuǎn)離了農(nóng)村孩子的生活。”所以，在教學(xué)實(shí)踐中，廣大要通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為此，我將“數(shù)學(xué)與生活”的研究