【正文】 有的放矢地進行不同的教學，體現(xiàn)了因材施教原則。，王老師直接批評了聰明外向但不認真思考的小明，對內向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。 “ 不憤不啟，不悱不發(fā) ” 教學思想的著作是（）。合理情緒療法是由艾利斯提出，他認為 人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致 負向的、不穩(wěn)定的情緒，即人的行為的 ABC 理論，屬于改善學生認知的方法，不 屬于矯正學生行為的常用療法。A 強化法 B 暫時隔離法 C 系統(tǒng)脫敏法 D 合理情緒療法答案：D D 【解析】我國中小學常用矯正學生行為療法包括：（1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）暫時隔離法；（7）自我控 制法；（8）懲罰法。題干中小麗把考試不理想歸 因于試題太難，屬于歸因于任務的難易程度，因此，C 項正確。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。A 穩(wěn)定、外在、不可控歸因 B 穩(wěn)定、外在、可控歸因 C 不穩(wěn)定、外在、不可控歸因 D 不穩(wěn)定、外在、可控歸因答案 ：C C 【 解析 】歸因是人們對自己或他人活動及其結果的原因所作的解釋和評 價。題干中的 小軍在幼兒園的時候把自己喜歡的玩具送給媽媽，說明小軍當時處于前運算階段，一切以自我為中心，自己喜歡玩具汽車，以為媽媽也喜歡玩具汽車；但當小明三 年級的時候，大約為 8—10 歲，此時期會以媽媽的角度思考問題，出現(xiàn)了去自我 中心，說明小軍已經(jīng)從前運算階段向具體運算階段轉變。關于認知發(fā)展問題，皮亞杰認為認知發(fā)展是一種建構的過程，是在 個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。這一轉變說明了他的思維 已經(jīng)進入了（）。A 項正確。埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的 一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段：（1）嬰兒期（0— 歲）；（2）兒童早期（—3 歲）；（3）學前期（3—7 歲）；（4）學齡期（6—12 歲）；（5）青年期（12—18 歲）；（6）成年早期（18—30 歲）；（7）成年中期（30 —60 歲）；（8）成年晚期（60 歲以后）。 ,612 歲兒童人格發(fā)展的主要任務是獲得（）。題干中的欣欣解決了困惑已久的 數(shù)學難題，心理高興，屬于理智感。根據(jù)不同標準可以把情感分為：（1）道德 感；（2）理智感；（3）美感。這種情感屬于（）。故正確 答案為 B。它博采眾長，集辭典、手冊、年表、圖錄、書目、索引、文摘、表譜、統(tǒng)計資料、指南、便覽于一身，具有資料權威、反應及時、連續(xù)出 版、功能齊全的特點。A 教育論文 B 教育年鑒 C 教育辭書 D 教育著作 答案 ： B 【 解析 】年鑒是以全面、系統(tǒng)、準確地記述上事物運動、發(fā)展狀況 為主要內容的資料性工具書。其中控制病情傳播的首要措施就是切斷傳播途徑。、當學校出現(xiàn)傳染病時，控制疾病傳播的主要措施是（）A、查找傳染病源 B、救治傳染病人 C、切斷傳播途徑 D、保護易感人群答案： C 【解析】傳染病包括傳染源、傳播途徑、易感人群三個基本要素。所有這些在客 觀上就需要有教育，而保存、傳遞和積累的手段，主要是勞動中創(chuàng)造的工具和語 言，這便是教育活動得以進行的條件。同時，為了生產(chǎn)勞動和社會生活中的協(xié)調，人 們需要遵循一定的規(guī)范，包括遵循群體在社會生活中的各種經(jīng)驗、習俗、禮儀和 傳統(tǒng)等。勞動形成了人和社會，從而 也成為人類生存和社會延續(xù)發(fā)展必不可少的條件。教育的勞動起源論者認為，教育起源于人類的生產(chǎn)勞動。教育的起源說包括神話起源說、生 物起源說、心理起源說和勞動起源說。A 項正確。在主題班會的類型里，從活動類型看，可以分為這樣幾種類型：（1）體驗型；（2）討論型；（3）表演型；（4）敘事型；（5）綜合型。班會主要包括班級例會和主題班 會兩大類。這種班會活動類型屬于（）。生物起源說認為教育起源 于動物的生存本能。A 神話起源說 B 生物起源說 C 心理起源說 D 勞動起源說答案 ：B 【 解析 】沛西 能認為，教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根于 本能的不可避免的行為。學校教育的直接目標就是通過教育 教學促進學生的全面發(fā)展。設計意圖:通過這一環(huán)節(jié),學生的創(chuàng)作思路徹底打開,積極主動探索多種多樣的表現(xiàn)技法,豐富畫面效果,使課堂的學習不局限于教材,充分調動他們的創(chuàng)造力。采用師生合作的形式進行示范體驗。第二步:用干筆濃墨擦抹出臉部的絨毛。畫家在創(chuàng)作過程中用筆靈活多變,中鋒與側縫相結合，表現(xiàn)出生動的動物開緣象。設計意圖:將現(xiàn)實中的花貓與藝術家作品《花貓》進行對比,學生能夠直觀的感受到彩墨表現(xiàn)動物臉時需采用概括、夸張等手法,作品才會更加生動形象,富有意味。墨分五色:焦、濃、重、淡、清。根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)中國畫有哪幾大畫科?中國畫的表現(xiàn)形式有哪些?墨分五色,是哪五色?(10分)(2)如指導中年段小學生學習,試擬定教學目標(10分)(3)依據(jù)擬定的教學目標,設計“畫作欣賞,學習”內容的新授教學活動并說明理由(20分)【參考解析】(1)中國畫分科:人物、山水、花鳥。隊開組織:兩人相距5米練習目的:培養(yǎng)團結和糾正錯誤 教師把學生分為兩人一組,一人練習,一人糾正,交換練習。(20分)【解析】練習形式 教師將動作分為準備姿勢和運球動作兩個環(huán)節(jié),帶領學生模仿練習。情感態(tài)度價值觀目標:培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識,提高學生自信心。(10分)【解析】知識技能目標:通過學習,學生了解變向運球的用處,80%同學初步掌握變向運球動作要領,20%同學能夠靈活運用。(20分)【參考解析】(1)重點:掌握行進間運球的準備姿勢和運球動作。(10分)(2)如果指導水平三的學生練習,試擬定教學目標。(一輪游戲之后),師:接下來你想開著火車去哪兒呢?學生發(fā)言:去北京天安門、,并抒發(fā)情感五、游戲結束,課堂小結: 這真是一次愉快而有意義的旅行,同學們,你們覺得呢?讓我們開著火車返回我們可愛的家鄉(xiāng)吧!同學們,再見!(學生跟著音樂,排隊開火車走出教室),并按要求作答行進間體前變向換手運球動作方法:右手運球向左側變向突破時,突然改變球的方向,拍按球的右側上方,使球從身體右側彈冋左前側,右腳迅速向左側前方跨出,上體左轉,前傾并探身,換左手拍按球的左后側繼續(xù)賣加速前進。師生開火車游戲,大家共同唱歌曲進行游戲。師生接唱,練習歌曲。再聽范唱,師生邊聽邊拍手感受四二拍節(jié)奏特點(用前面三種節(jié)奏給歌曲伴奏)按節(jié)秦讀歌詞。師:我們走了這么久,火車開到了哪兒呢?噢,原來是美麗的歐洲國家一一匈牙利(大屏出示有關匈牙利的圖片,讓學生簡單了解這個歐洲國家)為歡迎我們遠道而來的朋友,列車廣播站特地送上了一首好聽的歌曲,快來聽一聽!(放范唱錄音)簡介歌曲,揭示課題師:歌曲表現(xiàn)了什么內容,誰來給它取個合適的名字? 學生回答,師揭示課題并小結:這是一首匈牙利兒歌,表達了活潑、歡快的情緒。感受歌唱時的狀態(tài)和腹部氣息的支持。配合歌曲伴奏,在每個聲部中挑選帶領部分學生走出座位模仿火車開動。教師總結:老師把你們的設計總結一下 x|x| Wu wu xx |x X | Hong long hong long XX XX |XX XX | kachakacha kacha kacha 教師和學生一起模讀節(jié)奏,模仿火車的聲音二、節(jié)奏練習汽笛—wu—單手握拳向下拉動,二分音符大輪子—honglong——雙手同向90度角擺動,四分音符。(3)依據(jù)擬定的教學目標,結合歌曲的學習,設計“節(jié)奏練習”教學環(huán)節(jié)并說明理由(20分)【解析】教學環(huán)節(jié)一、激趣導入師:你]坐過火車嗎?(坐過)那你們體驗或觀察過火車的啟動過程嗎?請你們想一想,火車要出站時的情景(鳴笛、啟動、奔跑、飛馳)師:請你們用手中的紙和筆來設計火車出站的過程,可以用任何的圖形和符號,然后說一說你的想法。、模唱、律動的方式指導學生參與演唱、體驗歌曲,讓學生主動參與課堂實踐活動,提高學唱歌曲的興趣、清晰、準確的演唱曲。歌曲第一第二句為完全重復,第三句在高音區(qū)進行,配以舒展的節(jié)奏,與前面的樂句形成對比,最后一個樂句現(xiàn)在大調式主和弦上分解進行,而后級進下行至c大調主音。2請認真閱讀下述材料,并按要求作答。學生仔細閱讀文章五個部分并完成 Ture or Fa1se,以回答問題的形/式檢測學生是否通過閱讀找尋到了具體題目對應信息,過程中教師講引導學生通過閱讀找尋國家關鍵詞的方式快速找出正確笞案。然后引導同學觀看文中配圖猜測文章主要討論內容設計意圖:利用學生喜愛的動畫形象激發(fā)學生的學習動機和討論欲望,為接下來的閱讀和聽力材料介紹背景信息,順利導入新課。(3)導入 教師利用多媒體展示慶祝兒童節(jié)的視頻,視頻中小豬佩奇和喬治正在和朋友們慶祝自己的節(jié)日兒童節(jié)。過程與方法目標:通過觀看圖片,回答教師問題,兩兩合作和小組合作,提高學生仔細觀察事物的能力和與人合作的能力。(20分)【參考解析】(1)英語課程標準總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,形成綜合語言運用能力的基礎是培養(yǎng)學生的語言知識,語言技能,學習策略,情感態(tài)度和文化意識五個方面。(10分)(2)如指導小學生學習,試規(guī)定教學目標。2請認真閱讀下述材料,并按要求作答。如果繼績編大家試一試,用字母表達規(guī)律?！驹O計理由】學生在鞏固練習環(huán)節(jié)感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。結合年齡問題感受用字母示數(shù)時需要符合實際情況。教師提問:這里的a可以表示任何一個數(shù)字嗎?表示200可以嗎? 教師小結:用含有字母的式子表達生活中的數(shù)量時,字母所取得數(shù)要符合生活實際。方案二:用一個字母來替代小紅的年齡a,a+30表示小紅爸爸的年齡。小組討論,填寫表格。、新授環(huán)節(jié)二、,小組討論。(3)教學過程一、經(jīng)驗導入,說說其中的A、J、Q、K所表示的值。過程與方法目標:學生經(jīng)過用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關系和計算公式的過程,體會用字母表示數(shù)的意義和優(yōu)越性,發(fā)展符號感。從數(shù)字運算到字母運算,在此過程中,教師要緊緊把握好符號意識?！白帜副硎緮?shù)”的引出莫定了積極而充分的情感基礎。結構化、符號化抽象化及概括化是代數(shù)思維的特點。而代數(shù)思維就其本質而言是一種關系思維,它的要點是發(fā)現(xiàn)關系和結構,以及明確這些關系與結構之間的關系。(22分)【參考解析】(1)從算術思維向代數(shù)思維過渡,是學生認知發(fā)展的飛躍。(8分)(2)如何指導高年級學生學習這一內容,試擬定教學目標。(3)板書設計: 28淺水洼里的小魚 撿小男孩 小魚 得救 扔保護動物,珍惜生命2請認真閱讀下列材料,并按要求作答。四、鞏固拓展師:被困的小)魚,也許有幾百條,甚至有幾千條,太陽漸漸升高,淺水洼里的水越來越少了。,指導讀出小魚的多、小魚的可憐。被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。,鞏固識字“至”,減法記憶,“到處”的“到”減去立刀旁。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識(2)一、揭題讀題,釋題引入:今天我們要學習一個發(fā)生在海灘邊的故事,題目叫——(課件出示):見過淺水洼嗎?(出示詞卡):再讀課題。(220分)(3)設計本科板書。根據(jù)上述材料完成下列任務:(1)如指導二年級小學生學習本課,試擬定教學目標。26為中文與社會,27為數(shù)學與科學,28為英語,29為音樂,30為體育,31為美術)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑,未涂或多涂均無分。四、教學設計題(本大題有6小題,任選1小題作答,多答只按第1小題計分,40分。③影響學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。(2)教師在教學過程中可以通過以下幾個方面發(fā)揮教師主導作用: ①決定學生學習的方向、內容、進程、結果和質量,并起著引導、規(guī)范、評價和糾正的作用。材料中,沈老師在課堂作為教學活動的領導者和組織者,引導學生的學習方向和內容,規(guī)范和評價學生。材料中的沈老師在教學中發(fā)揮學生主體參與教學的能動性,調動了學生的積極性,引發(fā)了學生情感共鳴。②沈老師踐行了以學生為主體的理念。問題：(1)評析這一教學片段中,沈老師的教學行為(10分)(2)結合材料談談沈老師如何在教學過程中發(fā)揮主導作用(10分)參考答案：(1)沈老師的教學行為體現(xiàn)了新課改的理念,值得我們學習,具體分析如下: ①創(chuàng)設的情境激發(fā)了學生的學習興趣?！鄙蚶蠋熇^續(xù)說道：“相信有同學會比老師讀的更好。沈老師說:“看看我能不能把大家領進去?！钡谝粋€學生讀完后，沈老師問:“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數(shù)學生很猶豫。總之,我會通過多種方式,運用恰當?shù)脑u價手段,開展勞動教育。④4開展勞動課程,有效搭建活動載體。②家校配合共同開展勞動教育?？傊?應該從小培養(yǎng)學生的勞動習慣,樹立強烈的勞動觀念,促進學生基本素質的提高。材料中有些學生過著飯來張口,衣來伸手的生活,不利于他們勞動習慣的形成。學生在勞動中能夠養(yǎng)成良好的品德,獲得更多的知識,鍛煉身體。②通過勞動教育能夠培養(yǎng)學生各方面的素質。問題：(1)結合材料談談對小學生進行勞動教育的必要性?(10分)(2)如果你是李老師,將如何在班級開展勞動教育?(10分)參考答案：(1)學生進行勞動教育的必要性分析如下：①通過勞動教育能夠培養(yǎng)學生的自覺性和獨立性。三、材料分析題2材料: 四年級班主任李老師做了一項調查,發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉覄栈?過著衣來伸手,飯來張口的生活,有些家長對學生勞動也不支持,認為學習才是孩子的主要任務,勞動不僅浪費時間,而且沒有必要,家長完全可以代勞。第七，對于涉及時間順序的問題，要依據(jù)一定順序排列，如先近后遠。第五，先普通問題，后敏感問題。第三，先一般問題，后具體問題。通常情況下是：第一，在指導語之后，是關于被調查者基本情況的問題。一份問卷作答時間一般以2030分鐘為宜。第四，問題的文字表達要準確，簡明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。第二，應回避詢問有關社會禁忌、愛好和個人隱私之類的問題。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。(10分)正確答案:學習遷移的影響因素主要有以下三個方面：(