人教版小學(xué)四年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案-文庫吧資料
2024-12-16 18:20本頁面
【正文】 感受到美的熏陶。能說出天山景物的特點(diǎn)。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。 ，這幅畫中有哪些色彩？（在文中用筆畫下來） ，作者把青海和 、 、 、 、 、 比較，突出了青海湖的 。我獨(dú)自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。像是小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。瞬間，我驚住了，像是無意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷。 三、 質(zhì)疑： 提出自己在學(xué)習(xí)中仍未解決的疑問，集體交流。 二、爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游。 著重感悟下列句子： ……擦傷鼻子。（組長組織） （ 3— 7 自然段），邊讀邊想象，請同學(xué)們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語或句子概括下列景點(diǎn)的特點(diǎn)。 第 二 學(xué) 時 一、教師導(dǎo)學(xué)： 研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。 ，有感情地朗讀二、三自然段并試著背誦下來。 ，各色的映山紅，再加上 或濃或淡 ． ． ． ． 的新綠，眼前一片 明艷 ． ． 。 、三自然段，思考：作者見到些什么？哪句話能概括沿途景物的特點(diǎn)？邊讀邊做批注。 1．組內(nèi)討論 后集體交流。 2. 集體交流，并對照游覽路線找到 相應(yīng)的段落。（可以獨(dú)立完成，也可以與幾個同學(xué)討論一起完成。 （ 1）組內(nèi)評價 票 票 票 票 （教師抽查課文朗讀情況） 三、 自主學(xué)習(xí)，整體感悟。 二、小組交流預(yù)習(xí)情況： ，讀一讀生詞，聲音洪亮，讀正確。 、詞典， 我能為生字找伙伴。 1畫出本課的新詞，讀一讀，并根據(jù)上下文或查找工具書，理解它們的大概意思。 ◆ 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： “學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、課前助學(xué)提示”。葉圣陶于 1988 年 2 月16 日于 北京 逝世，享年 94 歲。解放后，葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長、 人民教育出版社 社長、教育部副部長。 江蘇 蘇州市人，著名 作家 、 教育家 、編輯家、文學(xué)出版家和社會活動家。 葉圣陶 （ 1894年 10月 28日－ 1988年 2 月 16日）原名葉紹鈞， 漢族 人。 。 ３、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。 ２、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。 。 與“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)的句子是 ★ 熟讀成誦 ，列出寫作提綱，根據(jù)提綱練習(xí)背誦。其中， 、 兩個詞把山和水聯(lián)系起來，這是“畫卷”的主體。 ★句段推敲（個人認(rèn)真完成后，再小組探究，然后集體交流） 這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅 花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。 完成情況自評： 優(yōu)秀 （ ）良好（ ）合格（ ）加油（ ） ，組內(nèi)討論： （ 1）漓江的水有哪些特點(diǎn)？ （ 2）作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？ （ 3）提出自己的疑問，組內(nèi)討論。 第 二 學(xué) 時 ★反復(fù)研讀，合作探究。桂林的旅游風(fēng)景區(qū)范圍較廣，北起興安，南到陽朔，綿延１００公里之間，大體以桂林為中心，包括漓江兩岸、興安、陽朔一帶。一個 “ ” 字高度概括桂林奇麗之景堪稱天下第一，這句話是全文 的 ，下文圍繞這一名句，分別從 和 兩方面作具體介紹。 “ ”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、（ xi225。 （ 1）我的收獲： 朗讀 優(yōu)秀 票 良好 票 合格 票 加油 票 （ 2）“生字找伙伴” 全對（ ） 需改錯（ ） （ 3）小組內(nèi)交流自己的疑問。 、寫錯、混淆的字： 、圖片，結(jié)合上下文，我要理解“兀立、嶙峋、連綿不斷……”等詞的意思。 例如：“快吃??！”“這東西真次啊！” 第 一 學(xué) 時 ★ 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： 遍課文，就達(dá)到了正確、流利的標(biāo)準(zhǔn)。例如：“真險??！”“要小心??！”“怎么辦?。俊? ４、前面音節(jié)末尾是 ng 時，“啊”讀作 “ nga”。 例如：“真綠??！”“真奇?。 薄罢娑喟?！” ２、前面音節(jié)末尾是 ｕ 或 ao、 iao 時，“啊”讀作 “ ua”，有時寫成“哇”。具體變化主要有以下幾種情況： １、 前面音節(jié)末尾是 a、 o、 e、 i、252。當(dāng)它單獨(dú)使用時，發(fā)它的本音，讀作“ā”。那么，怎樣確定“啊”在句子中的讀音呢？這要從“啊”的音變說起。 課前助學(xué)提示 怎樣讀《桂林山水》里的“啊” 《桂林山水》這篇課文中語氣詞“啊”多次出現(xiàn)，而每一處的讀音又不盡相同。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： １、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。 ，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。能正確讀寫“玩賞、無暇、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如 鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。每首自具首尾，但各首之間，又前后照應(yīng)，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。 這三首詞，從今時憶往昔，神馳江南。 第三首憶吳宮，開始追憶蘇州往事。浙潮、月桂是杭州風(fēng)景中最有代表性的東西。 明媚春光里，初日、江花、江水、火焰、藍(lán)葉，用烘染、映襯的手法，貼切的比喻，構(gòu)成了一幅色彩絢麗奪目的江南春景。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。 本組成果記錄： 優(yōu)秀
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