人教版四年級語文下冊“導學案”第三單元-文庫吧資料
2024-12-07 03:37本頁面
【正文】 ）。 飛機上的雷達就像是蝙蝠的（ ）。 師生引 導釋疑 a）請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。 學生自讀自悟，體現(xiàn)學習的自主性 指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當障礙物。 出示自學要求 二、合作閱讀，突破重難點 自由讀七、八自然段，想一想上述問題。 明確目標 目標導學 展示學習目標 朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和 要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。自我批改，錯的訂正一遍。 重點難點 在閱讀中抓住要點，準確地把握文章的主要內(nèi)容。 朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點 ，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。 學生當堂檢測 五、范寫生字，練寫字詞 教師示范難寫的生字，如：“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。再指名上臺介紹。 師生引 導釋疑 交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。 第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。 鈴鐺一個也沒響，繩子一根也沒碰著。 默讀四、五、六自然段，填寫下表。 指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學是把課文各部分 意思連起來歸納的。 出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。 共同制定目標，明確目 標 目標導學 出示自學要求 二、朗讀課文，讀通讀順 自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍， 學生自學 體現(xiàn)學生學習的自主性 標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。 蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。 重點難點 在閱讀中抓住要點 ，準確地把握文章的主要內(nèi)容。 朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。讓我們把我們對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護的關(guān)注，對人類活動與環(huán)境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河 ”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！ 學生自由地有感情朗讀全文。 教師導練 四、朗讀全文，升華情感 教師小結(jié)：通過自學與交流，我們讀懂了課文。 學生在老師的帶領(lǐng)下品讀重點詞句 學生當堂檢測 五、模擬情境，延伸拓展 師：同學們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準備怎樣去響應“保護母親河行動”呢？對想捐款的同學，可引導他們節(jié)約零花錢捐獻給有關(guān)部門；對想向社會、親友宣傳的同學，可即興模擬宣講，如教師扮演家長或社會人士，學生向“家 長”或“社會人士”宣講；對想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹造林的同學生練習 當堂檢測，了解學生掌握只是情況 學，可與班會結(jié)合起來，精心組織好實踐活動。 暢談啟示可結(jié)合最后一段及“資料袋”內(nèi)容。 黃河發(fā)生變化的原因要重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片、或小黑板，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴重流失”之害。 閱讀提示要求：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？課文給了我們怎樣的啟示？ 師生引 導釋疑 三、圍繞重點，全班研討 引導學生圍繞提示的思考問題，在全班進行交流發(fā)言。 學生自學，初讀課文 ，理清文章脈絡(luò) 培養(yǎng)學生自學能力 學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。 搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。（板書課題，指名讀題，突出“怎樣變化”） 學生質(zhì)疑 對課題進行質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力 展示學習目標 認識 8 個生字。 課前準備 基本環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學意圖 導入新課 一、出示“資料”，引出課題 出示小黑板 ，指名重點讀“保護母親河行動”。 搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。（也可結(jié)合后續(xù)的學習內(nèi)容進行） 教師導練 課題 10*、黃河是怎樣變化的 課時安排 第 1 課時 學習目標 認識 8 個生字。 ㈡ 自由組合，分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活學生完成練習 當堂檢測，了解學生掌握情況 動安排，全班交流。從而使學生懂得只有遵循 “ 自然之道 ” ，才能使人類與自然共存的道理。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤） 怎樣才會不違背 “ 自然之道 ” 。 談對 “ 自然之道 ” 的理解和感悟。 小組合作學習 充分發(fā)揮學生學習的主體地位，讓學生自主學習，互相交流 ㈢ 著眼學生體驗，探微發(fā)幽。（適時出示掛圖或點擊課件） 幼龜： “ 魚貫而出 ”“ 爭先恐后 ”“ 結(jié)隊而出 ” （要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？ 食肉鳥： “ 許多 ”“ 吃得飽飽的 ”“ 發(fā)出歡快的叫聲 ” 。 出示自學要求 ⒈ 學生提問并品讀：為什么說 “ 似乎在偵察 ” ？（是“ 我 ” 見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y，但并不了解真的是這 樣 ） 當 時 出 現(xiàn) 了 什 么 情 況 ？ （ “ 突然 ”“ 啄 ”“ 拉 ” ）向?qū)г趺醋觯? ⒉ 學生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度？（ “ 若無其事 ”“ 冷淡 ”“ 極不情愿 ” ）為什么做自己不愿
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