擬行路難(其四)教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-11-04 23:02本頁面
【正文】 ，再讀詩歌 教師總結(jié)詩歌開頭似乎是詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實(shí)。我們驚嘆詩人內(nèi)心深處矛盾郁憤啊，詩人也慨嘆自己的人生命數(shù)，那么詩歌第二聯(lián)中提到的“命”是指什么？關(guān)照全詩，作者對此有什么看法？明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時貧寒士人的生活狀況。本籍東海（治所在今山東郯城）。一些才高的寒士自然心懷不平，并反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色 ⑵作者信息鮑照，南朝宋文學(xué)家。他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。那么，到底是什么讓詩人如此矛盾郁憤不敢言呢？學(xué)生很容易地想到“知人論世”明確：結(jié)合作者情況和時代背景回答。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，詩情的跌宕，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。提示：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實(shí)系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木嗎？當(dāng)然不能！用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達(dá)到了高潮。細(xì)微之處見真情。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。明確：詩人借酒自寬，舉杯歌路難，悲愴難抑。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也會被家庭門第的高低貴賤所決定。詩文中抒發(fā)詩人人生郁憤之情，作者為什么開篇先從水寫起？這里使用的是什么表現(xiàn)手法？運(yùn)用了比興手法。討論”第一題的誦讀提示三、整體感知思考討論，說一說你讀懂的詩人情感是什么？找同學(xué)按照自己的理解示范讀。鮑照《擬行路難》十八首，本篇是第四首。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：熟讀并背誦《擬行路難》，理解內(nèi)容，把握作者的思想情感學(xué)習(xí)探究詩旨的知識和鑒賞方法 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力能夠準(zhǔn)確把握文中“比興”的手法和作用 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者欲說還休的痛苦，珍惜人盡其才的大好時代培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古典詩歌的熱情，讓他們樂于背誦和積累文學(xué)知識 教學(xué)重難點(diǎn)：熟讀成誦讀，探究詩旨理解并運(yùn)用“以意逆志、知人論世”鑒賞方法 教學(xué)方法：誦讀法，討論法 教學(xué)用具：多媒體 課時安排：1課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)入人生不稱意處十之八九，李白選擇明朝散發(fā)弄扁舟，蘇軾不聽穿林打葉聲，人生如夢，早在南朝時的鮑照又是怎樣的面對呢？二、朗讀自由讀，讀懂詩歌大意 要求：⑴明確體裁（多媒體展示）《行路難》，是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時。自主賞析作品后面列有“探究“詩歌之部”的第一單元“賞析指導(dǎo)”中介紹了探究詩旨的知識和鑒賞方法“以意逆志、知人論世”。李白《行路難》——長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海蘇軾《定**》——一蓑煙雨任平生《念奴嬌?赤壁懷古》——人生如夢，一尊還酹江月王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報(bào)國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！【板書設(shè)計(jì)】 擬行路難 鮑照認(rèn)命——不認(rèn)命——認(rèn)命︱ ︱ ︱抨擊 悲憤 無奈第三篇：《擬行路難》(其四)教學(xué)設(shè)計(jì)《擬行路難》（其四）教學(xué)設(shè)計(jì)教 師：胡曉杰 單 位：蘆臺一中聯(lián)系方式：02269116939電子信箱：cfwdhxj1982 通訊地址：天津市寧河縣蘆臺一中 郵政編碼：301500《擬行路難》（其四）教材分析：《中國古代詩歌散文欣賞》是我們選修課程的第一個腳印。值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人，我們的時代，是可以大有作為的！六、布置作業(yè)1．背誦課文。五、總結(jié)全文個人的命運(yùn)與所處的時代息息相關(guān)，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。（2）寫作背景：我國魏晉南北朝時期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中。(1)作者情況：。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。表達(dá)了詩人的抗?fàn)?。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認(rèn)命了，實(shí)是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。說明了像水是依照高
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