幼兒心理學(xué)名詞解釋[模版]-文庫吧資料
2024-11-04 22:49本頁面
【正文】 以獲得描述性的數(shù)據(jù)來簡化復(fù)雜現(xiàn)象的過程，是獲取客觀原始信息和感知材料的基本方法，也是一些重大科學(xué)現(xiàn)象的重要方法包括自然觀察法（明確目標(biāo)，確保觀察本身不會對觀察對象產(chǎn)生影響）、參與觀察法，個案法 調(diào)查法。1道德感：是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。幼兒期是觀察力初步形成的時期，幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、組織性、細(xì)致性以及概括性的不斷完善。無意注意是心理活動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。1敏感期：是指幼兒學(xué)習(xí)某種知識、形成某種能力和行為比較容易、幼兒心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。1關(guān)鍵期：是指幼兒在某個時期最容易學(xué)習(xí)某種知識技能或形成某種心里特征，但過了這個時期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)的時期。這種游戲比較符合游戲的特點(diǎn)，體現(xiàn)游戲的本質(zhì)，是幼兒最喜歡玩的游戲，有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。1有規(guī)則的游戲：是成人為發(fā)展兒童的各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實和可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體智德美諸方面和諧發(fā)展為宗旨，并以幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。幼兒體育：指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)展規(guī)律、運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體制、以保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。幼兒園教育目標(biāo)：是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類幼兒教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。白板說：是主張認(rèn)識來源于經(jīng)驗的一種哲學(xué)思想。幼兒教育學(xué)作為教育的一門分支，是專門研究3到6歲幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)。狹義指幼兒園或相關(guān)幼兒教育機(jī)構(gòu)對幼兒實施的有目的有組織有計劃的活動。韻律活動是指隨音樂而進(jìn)行，并與音樂相協(xié)調(diào)的各種有節(jié)奏的身體動作，它包括律動、舞蹈以及其他節(jié)奏活動。8移情 指從他人角度來考慮問題 8挫折 是人在活動過程中遇到障礙或干擾自己實現(xiàn)目的和滿足需要時的情緒狀態(tài)。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。8男女同一化 就是指一個人身上同時具有男性和女性的特點(diǎn)。8依戀 是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。8攻擊性行為 也稱侵犯行為，就是傷害他人或物的行為8親子關(guān)系有狹義與廣義之分。80、親社會行為是指個體幫助或打算幫助他人的行為及傾向。7社會性發(fā)展(也稱兒童的社會化)是指兒童從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程，它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現(xiàn)的。7社會性 是作為社會成員的個體為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。７４、性格 是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。７２、氣質(zhì)是一個人所特有的較穩(wěn)定的心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)000000000在心理活動的速度(反應(yīng)的快慢)、強(qiáng)度(反應(yīng)的大小)及靈活性(轉(zhuǎn)換的速度)方面。７０、自我控制 反映的是一個人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨(dú)立性、堅持性和自制力等。６８、自我評價 就是一個人對自己的評價。而在這些關(guān)系中，對幼兒影響最大的是班內(nèi)教師與幼兒本人的關(guān)系及幼兒與同伴之間的關(guān)系。6道德感是因自己或別人的言行舉止是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情緒體驗。6情感的感染作用是指在一定的條件下，一個人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情感。6自我中心，是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點(diǎn)上的現(xiàn)象。60、情境性言語是指幼兒在獨(dú)自敘述時不連貫、不完整并伴有各種手勢、表情，聽者需結(jié)合當(dāng)時的情境，審察手勢表情，邊聽邊猜才能懂得意義的言語。5書面言語是人借助于文字而表達(dá)思想感情，傳授知識經(jīng)驗。言語是一種心理現(xiàn)象。語言是一種社會現(xiàn)象。5綜合是在頭腦中把各個不同的部分或不同的特征結(jié)合起來，組成整體來思考的過程。5問題情境 是指那些在幼兒的生活和活動中能激發(fā)幼兒提出問題的情境。4具體形象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行的思維，即依靠具體事物的表象以及對具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。4思維 是人腦對客觀現(xiàn)實的間接的和概括的反映，是人認(rèn)識的高級階段。4創(chuàng)造想象是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，不依賴現(xiàn)存的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過程。4有意想象是指根據(jù)一定的目的，自覺地創(chuàng)造出新形象的過程。4無意想象是指沒有預(yù)定目的和意圖，在一定的刺激影響下，不由自主地進(jìn)行的想象。4偶發(fā)記憶：是指當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其它東西。3保持，是過去識記過的事物形象在頭腦中得到鞏固的過程。3機(jī)械記憶是在不了解材料的意義的情況下，只根據(jù)材料的表現(xiàn)形式，采用簡單重復(fù)的方法進(jìn)行的一種記憶，即所謂的“死記硬背”。這種記憶的內(nèi)容是通過語詞表達(dá)出來的，故稱詞語邏輯記憶。3形象記憶(狹義)是根據(jù)具體的形象來識記各種材料，如嬰兒“認(rèn)生”現(xiàn)象，就是形象記憶的表現(xiàn)。3運(yùn)動記憶是指對自己的動作或身體運(yùn)動的記憶。3無意記憶是指沒有自覺記憶目的和任務(wù)，也不需要意志努力的記憶。這是知覺的理解性。2知覺的整體性：知覺對象由許多具有不同特征的部分組成，但人并不認(rèn)為它是許多個別孤立的部分，而總是把它看作一個統(tǒng)一的整體，這就是知覺的整體性。2知覺的選擇性：在日常生活中，同一時間內(nèi)作用于人的感覺器官的客觀事物是多種多樣的，而人總是有選擇地以個別或少數(shù)事物作為知覺的對象，把它們從背景中區(qū)分出來，對它們知覺得格外清晰。2距離知覺是辨別物體遠(yuǎn)近的知覺。2“重聽”是指有些幼兒雖然對別人所說的話聽得不清楚，不完全，但是，他們常常能根據(jù)說話者的面部表情、嘴唇的動作及當(dāng)時說話的情境，正確地猜到別人所說的內(nèi)容。2聽覺感受性包括聽覺的絕對感受性和差別感受性。知覺：是人腦對直接作用于感受器的客觀事物的整體反映。1注意的轉(zhuǎn)移：是指根據(jù)任務(wù)主動、及時地從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一對象或另一活動中去。它是指幼兒的注意離
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