【正文】 會。2． 思維是智力的核心，幼兒期思維是人整體思維發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)。思維敏捷的人，面對突發(fā)事情能夠迅速作出反應(yīng)，不延遲時機(jī)；思維深刻的人，能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，不被表現(xiàn)現(xiàn)象所迷惑；思維靈活的人，能夠遇到難題時，從不同角度考慮問題；思維批判性強(qiáng)的人，能夠有自己的主見，不盲從。1． 思維是智力的核心，人的聰明與否核心表現(xiàn)就是思維水平的高低。（4）從幼兒思維所反映的內(nèi)容的演變上看，兒童思維還有一個反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)，從反映當(dāng)前事物到反映未來事物的發(fā)展趨勢。（2）從思維工具的變化上看，直覺行動思維所用的工具主要是感知動作，具體形象思維所以的工具主要是表象，而抽象邏輯思維所用的工具則為語詞所代表的概念。三、論述題（每小題15分，共30分）1．試述幼兒思維發(fā)展的趨勢。3 從語言實踐中逐步掌握語法結(jié)構(gòu)；語言表達(dá)能力有進(jìn)一步發(fā)展。幼兒期是兒童學(xué)習(xí)語音的最佳時期。堅持下來，孩子會更聰明。要指導(dǎo)孩子觀察事物的規(guī)律和觀察分析的順序，培養(yǎng)孩子透過事物的現(xiàn)象看本質(zhì)，從而使孩子的觀察力得到進(jìn)一步發(fā)展。觀察力強(qiáng)的兒童，其智力水平明顯高于觀察力弱的兒童。4．如何培養(yǎng)幼兒的觀察力？答：觀察力是兒童心理發(fā)育的一部分，是從小培養(yǎng)和發(fā)展起來的，是一個逐漸累積的過程。3．幼兒再造想象的主要特點。從信息加工的角度來講，表象是指當(dāng)前不存在的物體或事件的一種知識表征，這種表征具有鮮明的形象性，在心理學(xué)中，表象是指過去感知過的事物形象在頭腦中再現(xiàn)的過程。5．感受性：感受性是感受器對適宜刺激的感受能力，用感覺閾限大小來測量。五、消除可能分散、轉(zhuǎn)移幼兒注意力的各種外部因素第二篇：幼兒心理學(xué)期末作業(yè)考核《幼兒心理學(xué)》滿分100分一、名詞解釋（每小題5分，共30分）1．空間知覺：是指物體的空間特征在人腦中的反映，包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺、方位知覺等2．注意的轉(zhuǎn)移：是人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去3．思維的獨立性: 所謂思維的獨立性是指善于獨立思考，遇事總要問一個為什么，善于用自己的頭腦去思考，決不盲從 人云亦云，更不迷信權(quán)威。鞏固與提高（5分鐘）觀看優(yōu)質(zhì)課賽視頻，請同學(xué)們找出教師在組織教學(xué)、活動時，是如何調(diào)動幼兒注意力的？ 小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）以板書的形式對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，運(yùn)用本節(jié)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個主題活動。師：除了上述四個方法外，作為幼兒教師，我們還應(yīng)注意盡量消除可能分散、轉(zhuǎn)移幼兒注意力的各種外部因素。相反，如果老師對故事內(nèi)容不熟，照著書結(jié)結(jié)巴巴地念，既不連貫，又無表情，語氣語調(diào)也平淡，無變化，幼兒就不會集中注意去聽，或者聽一會兒就不愛聽了。（四）就教學(xué)、活動語音而言語言要生動、形象、富有表情。師：現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，分別設(shè)計一個語言活動、科學(xué)活動、數(shù)學(xué)活動、音樂活動、美術(shù)活動和體育活動的教具，并把教具在相應(yīng)的主題活動中的作用記錄下來，5分鐘后各組派代表講解。比如，給幼兒朗誦詩歌、講述故事時，可以配上幾幅色彩美麗的圖片，使幼兒視、聽結(jié)合。這樣，一節(jié)課雖然二、三十分鐘的時間，但因方式方法多種多樣，孩子們的注意力可以始終集中在故事的復(fù)述上，並且在很輕 松、愉快的氣氛中，學(xué)會了故事“金色的房子”的復(fù)述。誰能說說用什么辦法可以留住孩子們的興趣？ 請學(xué)生回答問題。（二）就教學(xué)、活動方式方法而言 方式方法要靈活、多變。識字課、計算課、體育課，內(nèi)容比較容易單調(diào)、乏味，缺乏生動性和趣味性。尤其在語言和音樂活動中，如果教師選擇的內(nèi)容生動，必然引起幼兒的興趣。而我們在聽課的時候，老師從不跟我們說這些，這是為什么呢？請生談?wù)勛约旱目捶āＵl的耳朵靈？我的耳朵靈。幼兒注意的特點？造成幼兒注意不穩(wěn)定，易轉(zhuǎn)移的原因有哪些？（二）導(dǎo)入新課：（10分鐘）我們在幼兒園觀摩時，常聽到老師會說這樣的話“小嘴巴不說話，小眼睛看老師，小耳朵吃聲音，小小手放腿上。第一篇：幼兒心理學(xué)幼兒心理學(xué)教 案劉 小 娟課題 第三章 幼兒的注意力第三節(jié) 根據(jù)幼兒注意的特點組織教學(xué)與活動 教學(xué)目標(biāo)：了解幼兒注意的特點，知道在教學(xué)和活動中應(yīng)注意的問題；掌握根據(jù)幼兒注意的特點組織教學(xué)與活動的方法；通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在今后的教學(xué)和活動中，更好的組織教學(xué)與活動。課型 新授課 課時 一課時教學(xué)重、難點 根據(jù)幼兒注意的特點組織教學(xué)與活動 教學(xué)方法 講授法，討論法 教具 常用教具 教學(xué)過程一、導(dǎo)入（一）復(fù)習(xí)舊識：（5分鐘）師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幼兒注意的特點，以及根據(jù)這些特點，如何組織教學(xué)與活動，請同學(xué)們回答我兩個問題?！薄靶∽彀?，不說話！小眼睛，向前看！小耳朵，認(rèn)真聽！誰 1 的眼睛亮？我的眼睛亮。誰精神？我精神！”等等。教師總結(jié)：幼兒的注意容易轉(zhuǎn)移、不穩(wěn)定，作為幼兒教師，根據(jù)幼兒注意的特點，我們應(yīng)該怎樣組織教學(xué)和活動呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師板書課題第三節(jié) 根據(jù)幼兒注意的特點組織教學(xué)與活動二、講授新課與師生互動（20分鐘）（一）就教學(xué)、活動內(nèi)容而言：要力求新穎、生動，使幼兒感興趣。奇妙有趣的童話，優(yōu)美動聽的散文，富有情趣的寓言，構(gòu)思巧妙的謎語，簡短活潑的歌曲，生動形象的舞蹈等，都是比較適合教幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師一定要想法賦予它們以一定的情節(jié)，使它們也對幼兒有很強(qiáng)的吸引力，把幼兒的注意力緊緊地吸引在作業(yè)和活動的內(nèi)容上。比如，教幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述故事“金色的房子”時，雖然這個故事內(nèi)容很生動，但若總是采取老師背一句、小朋友背一句，老師背一段、小朋友背一段的方法，幼兒一會兒就會分心走神了。教師總結(jié)：第一遍由教師生動、完整地復(fù)述，然后老師邊放配樂錄音，邊操作桌面上的玩具進(jìn)行表演，第三遍請 幾個口頭表達(dá)能力強(qiáng)的小朋友來分段復(fù)述，第四遍再請小朋 友分別扮演各個角色，戴上頭飾和簡單道具進(jìn)行表演。（三）就教學(xué)、活動教具而言要注意在教學(xué)與活動中適當(dāng)多用些顏色鮮明、形象生動、能動會變的直觀教具。這樣，幼兒的注意力會比單純聽老師口頭講述時保持久邊操作活動教具，進(jìn)行表演，幼兒會更有興趣，在更長時間內(nèi)專心注意。請學(xué)生互相討論各組所設(shè)計教具的優(yōu)劣。如在講科學(xué)童話“真假蜜蜂”時，一上課，老師就可以用啟發(fā)式的語言問小朋友：平時，我們看到的都是真蜜蜂，那么怎么還會有假蜜蜂？這假蜜蜂是怎么回事？然后老師再繪聲繪色地開始講述，這樣能使幼兒注意力在較長時間內(nèi)都集中在聽老師的講述上。教師范講故事《小猴吃西瓜》。提問：哪位同學(xué)列舉一下分散、轉(zhuǎn)移幼兒注意力的各種外部因素有哪些？為了避免這些外部因素影響幼兒的注意力，我們應(yīng)該做好這些：在上課前，提醒小朋友把手里的玩具收擱好；作業(yè)時，室內(nèi)、室外避免有喧嘩嘈雜聲；老師的衣著、發(fā)式不要過分新奇、花哨等等，使幼兒有一個比較安靜、適宜的學(xué)習(xí)或活動環(huán)境這樣有利干他們的注意力集中，能穩(wěn)定更長的時間。板書設(shè)計第三節(jié)根據(jù)幼兒注意的特點組織教學(xué)與活動一、內(nèi)容要力求新穎、生動；二、方式方法要靈活、多變；三、教具要顏色鮮明、形象生動、能動會變；四、語言要生動、形象、富有表情。4．利他行為：人出于自愿而不計較外部利益幫助他人的行為。6．表象：表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。二、簡答題（每小題8分，共40分）1．幼兒交往類型有哪幾種？答：（1）受歡迎型（2）被拒絕型（3）被忽視型（4）一般型 2．加德納的多元智能理論中都包括哪些智能？答：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、身體—運(yùn)動智能、視覺空間智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能。答：（1）幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述；（2）幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化；（3）幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性。因此要重視兒童，尤其是學(xué)齡前期兒童觀察力的早期培養(yǎng)。所以，我們要從小培養(yǎng)孩子的觀察能力。還可以和孩子比賽，看誰觀察到的細(xì)節(jié)多，或誰最先找到目標(biāo)，以鼓勵孩子的積極性。5．幼兒語音的發(fā)展有哪些特點 ？答：特點：1 在語音方面，聲母和韻母的發(fā)音隨著年齡的增長逐步提高。2 詞匯的數(shù)量不斷增加；詞匯的內(nèi)容不斷豐富；詞匯類別不斷擴(kuò)大；積極詞匯（主動詞匯）不斷增加。4 從外部語言（有聲語言）逐步向內(nèi)部語言（無聲語言）過度，并有可能初步掌握書面語言。答：（1）從思維發(fā)展的方式看，兒童的思維最初是直覺行動思維，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。（3）思維活動的內(nèi)化，也就是說幼兒思維的發(fā)展還呈現(xiàn)出外部的、展開的，以后逐漸向內(nèi)部的，壓縮的方向發(fā)展的趨勢。從思維的層次來說，培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智力和能力的突破口。思維水平的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)如思維的敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性、靈活性、批判性等方面。良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，是一個人適應(yīng)社會的利器，使他能夠游刃有余地應(yīng)對一切難題。幼兒思維發(fā)展處于直觀行動思維向具體形象思維的遞進(jìn)發(fā)展過程中，并且抽象邏輯思維已經(jīng)萌芽。（二）幼兒思維能力的特點思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映。幼兒初期，思維以直覺行動性為主，即幼兒必須借助動作、行動、具體的操作來進(jìn)行。幼兒中后期，思維的具體性和形狀性十分突出，產(chǎn)生了具體形象思維。這種思維的抽象性較低，還不能較好的抓住事情的本質(zhì)特征，具體又表現(xiàn)為許多特點：1． 片面性幼兒不能全面的反映事物；幼兒看問題、理解事物多注意表面特征，不能觸及事物內(nèi)部的特征； 幼兒看問題不夠靈活，不能根據(jù)具體情況隨機(jī)應(yīng)變；在幼兒看來，許多事物像人一樣，具有人的思想感情、行為特征，幼兒按照人的生活邏輯來認(rèn)識事物，他們會把無生命的事物看成有生命的事物，如石頭會說話 動物像人一樣生活等。創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性、新穎性和精細(xì)性四大特征，它往往以發(fā)散性思維的形式表現(xiàn)出來。影響幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的因素有： 2．試析幼兒懼怕在不同年齡分別有何特點，并提出對待幼兒懼怕的方法。測試一下，孩子的害怕正常嗎？懼怕與兒童身體發(fā)育的狀況和應(yīng)對能力有關(guān)，會隨著兒童體力，智力和經(jīng)