【正文】 ：半圓形、梯形；大班：菱形、平行四邊形、橢圓形。方位：三歲能辨別上下，四歲能辨別前后，五歲能能以自己為中心辨別左右，七、八歲能辨別相對(duì)左右?！爸芈牎爆F(xiàn)象是言語(yǔ)聽覺的缺陷。（二）、聽覺（1）純音聽覺：在幼兒期間，純音聽覺的感受性不斷發(fā)展，這可以通過(guò)音樂教學(xué)及音樂游戲促進(jìn)其發(fā)展。受性提高。知覺帶有主二、感覺和知覺的功用感知覺是認(rèn)識(shí)的開端，是獲得知識(shí)的源泉感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也是個(gè)體與環(huán)境保持平衡的保障三、感覺的種類：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺、運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、機(jī)體覺 知覺的種類：（1）視知覺、聽知覺、味知覺、嗅知覺、觸知覺；（2）物體知覺（空間知覺、時(shí)間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺）和社會(huì)知覺（自我知覺、他人知覺、人際關(guān)系知覺）四、感覺和知覺的特性（一）感受性及其變化規(guī)律定義感受性變化規(guī)律（1）感覺的相互作用：感覺之間可以相互作用，弱刺激能提高分析器的感受性，強(qiáng)刺激降低分析器的感受性（2）適應(yīng)：連續(xù)的刺激使感受性發(fā)生變化，表現(xiàn)為感受性鈍化和銳化。觀性。注意的轉(zhuǎn)移——指人們根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。注意的穩(wěn)定性——指注意保持在某種事物或某種活動(dòng)上時(shí)間的長(zhǎng)短，與對(duì)象本身特點(diǎn)及教學(xué)方式有關(guān)。部注意和內(nèi)部注意。舉例：（1）需要和興趣。強(qiáng)度、形狀大小、顏色等方面對(duì)比特別顯著?；顒?dòng)的物體，聲音的抑揚(yáng)頓挫變化。新奇的事物。強(qiáng)光、巨響、奇香、艷色。舉例：打瞌睡時(shí)想到“我要努力”，立刻打起精神幼兒園里，老師請(qǐng)表現(xiàn)最好的小朋友先玩游戲，幼兒會(huì)調(diào)節(jié)注意力討論：注意在生活中的應(yīng)用？（警燈、警笛、軍事偽裝、銀行“一米線”、電梯黃線、玻璃門提示等等）三、注意的分類（一）根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無(wú)目的性的和意志努力的不同，可把注意分為無(wú)意注意和有意注意。舉例：司機(jī)不關(guān)注刮雨器而注意前方的路況保持的功能使注意對(duì)象的映象或內(nèi)容維持在意識(shí)中得到保持，直到達(dá)到目的為止。新授：第一節(jié) 注意概述一、什么是注意——注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。三、幼兒心理學(xué)的意義（一）有利于建立科學(xué)的世界觀、發(fā)展觀（二）有利于搞好幼兒教育工作，提高幼兒教育的效果（三）為今后更好地進(jìn)行幼教工作開展幼教研究打好基礎(chǔ)第二節(jié) 制約學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素一、遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的自然前提二、腦的成熟是心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)三、實(shí)踐活動(dòng)是心理發(fā)展的必要基礎(chǔ)四、社會(huì)生活條件是心理發(fā)展的決定因素五、教育是心理發(fā)展的重要因素第二章 學(xué)前兒童的注意教學(xué)目標(biāo)：了解注意的概念、功用、種類、外部表現(xiàn)領(lǐng)會(huì)幼兒期注意發(fā)展的特點(diǎn)掌握幼兒注意分散的原因和防止策略重點(diǎn)：幼兒期注意發(fā)展的特點(diǎn)難點(diǎn)：幼兒注意分散的原因和防止教學(xué)步驟：導(dǎo)入：同學(xué)們每天都經(jīng)過(guò)公路上的交通燈，誰(shuí)能告訴我交通燈紅、黃、綠的排列順序？（討論）其實(shí)，除了紅黃綠的排列之外，還存在另一種可能：一個(gè)燈可以亮三種顏色。心理是腦的機(jī)能說(shuō)明：腦是心理的器官。二、心理實(shí)質(zhì)是什么？（講授法）（一）什么是心理實(shí)質(zhì)？（二）心理實(shí)質(zhì)的內(nèi)容是什么？心理是腦的機(jī)能，心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映?？傊睦韺W(xué)是一門研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生，發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。今天，心理學(xué)的許多理論，不僅能夠指導(dǎo)人們正確地進(jìn)行生活、工作和學(xué)習(xí)，且成為教育人、培養(yǎng)人、管理人、使用人以及進(jìn)行人才選擇的科學(xué)依據(jù)。19世紀(jì)以后，由于物理、化學(xué)和生物學(xué)的發(fā)展，許多學(xué)者開始用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究人的心理活動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律，使人類對(duì)心理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上升到了一個(gè)新臺(tái)階。以后，古希臘哲學(xué)家對(duì)人的靈魂問題進(jìn)行比較系統(tǒng)的研究，以為靈魂是寄居在人的身體之中的一種實(shí)體，它支配著人的行為，并有自己的活動(dòng)規(guī)律。（講授法）心理學(xué)（psychology）一詞，最早是由希臘語(yǔ)中的psykhe(靈魂)和logos(學(xué)問)兩個(gè)詞構(gòu)成的，意思是“靈魂”，指人的精神或心理活動(dòng)。歸納：心理學(xué)把認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒和情感過(guò)程、意志過(guò)程合稱為心理過(guò)程，把個(gè)性積極性、個(gè)性傾向性、個(gè)性個(gè)別性合稱為個(gè)性心理，把心理過(guò)程和個(gè)性心理合稱為心理現(xiàn)象。心理學(xué)稱為意志過(guò)程。（歸納）人在認(rèn)識(shí)周圍世界時(shí)，總會(huì)發(fā)生喜愛、憎恨、冷漠等不同的態(tài)度和體驗(yàn)，心理學(xué)稱之為情緒和情感過(guò)程。人能夠思索問題、解決問題，這是思維在起作用。人可以記住和回憶經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物，稱之為記憶。我們處于清醒狀態(tài)時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到自己的感受；能認(rèn)識(shí)和辨別許多事物；在與別人交往中，有的人大方熱情，有的人膽小拘謹(jǐn)；在工作學(xué)習(xí)中，有的人一絲不茍、聚精會(huì)神，有的人表現(xiàn)為心神不定，馬馬虎虎這些都是人的心理現(xiàn)象。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)展，更是需要以兒童神經(jīng)系統(tǒng)和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)發(fā)展的知識(shí)為依據(jù)。(四)兒童衛(wèi)生學(xué)兒童衛(wèi)生學(xué)研究?jī)和眢w結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)育。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)生發(fā)展，必須了解學(xué)前教育學(xué)。(三)學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)研究學(xué)前兒童教育的規(guī)律。我們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)時(shí)應(yīng)該以普通心理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。兒童的心理活動(dòng)，包括從初生到入學(xué)前兒童的心理活動(dòng)，服從人類心理活動(dòng)最一般的規(guī)律。學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)組成部分或分支，而且是內(nèi)容最充實(shí)的分支。換句話說(shuō)，發(fā)展心理學(xué)的對(duì)象常常主要是兒童心理的發(fā)展。發(fā)展心理學(xué)又可分為兒童心理學(xué)、老年心理學(xué)等。4．促進(jìn)辯證唯物主義世界觀的形成和鞏固。2．培養(yǎng)對(duì)學(xué)前兒童的興趣和感情，培養(yǎng)為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想。學(xué)前教育如果離開了學(xué)前兒童心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，就只能成為經(jīng)驗(yàn)之談，因此，學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)必須認(rèn)真學(xué)好學(xué)前兒童心理學(xué)?？偨Y(jié)：學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。（2）為幼教實(shí)踐工作服務(wù)不僅早期教育，一切與學(xué)前兒童有關(guān)的工作，如嬰幼兒衛(wèi)生保健、兒童文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、兒童玩具和服裝的設(shè)計(jì)等，都需要學(xué)前兒童心理學(xué)的幫助。（1）實(shí)際工作的需要。它的實(shí)踐性表現(xiàn)在它和社會(huì)實(shí)踐有密切的聯(lián)系。我們也可以看到，學(xué)前兒童心理學(xué)還為學(xué)前教育學(xué)等學(xué)科提供理論依據(jù)。（1）建立科學(xué)的世界觀、發(fā)展觀學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，可以幫助我們理解辯證唯物主義的基本原理，形成辯證唯物主義的科學(xué)世界觀，提高同一切迷信思想和唯心主義偏見作斗爭(zhēng)的能力。總之，學(xué)前心理學(xué)的任務(wù)在于描述、解釋、預(yù)測(cè)和干預(yù)學(xué)前兒童的行為。（一般指從出生至入學(xué)前，即0～6歲。而幼兒園則36歲居多。也這是我們專業(yè)所要研究的。三、什么是學(xué)前兒童心理學(xué)？（一）學(xué)前兒童及相關(guān)概念兒童期從廣義上，分為學(xué)前期和學(xué)齡期。雖然也研究動(dòng)物心理，但是以研究人的心理現(xiàn)象為主要對(duì)象。包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程（1）認(rèn)識(shí)過(guò)程：感覺、知覺、記憶、想象等（2）情緒過(guò)程：喜、怒、哀、樂、懼等（3）意志過(guò)程：克服困難、毅力等 。一、什么是心理學(xué)？；引發(fā)討論你看到了什么？？說(shuō)說(shuō)看：（1）讀心術(shù)=心理學(xué)（2）心理學(xué)家知道你在想什么？（3）心理學(xué)=心理咨詢（4）心理學(xué)=夢(mèng)的解析（5）心理學(xué)是騙人的東西（6）星座=心理學(xué)內(nèi)容（一）心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象是最普遍、最熟悉、也是最深?yuàn)W的現(xiàn)象，心理學(xué)通常把心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程和個(gè)性心理兩大類。（六）幼兒交往的能力培養(yǎng)教會(huì)兒童合作，增強(qiáng)兒童的自信感教會(huì)兒童游戲，提高兒童的參與度（1）提供游戲的主題和一些需要的材料（2）用多種方式鼓勵(lì)兒童參與到游戲中（3）主動(dòng)參與兒童的游戲，并擔(dān)任一個(gè)角色（4）針對(duì)目標(biāo)，略作示范教會(huì)兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系教會(huì)兒童表達(dá)，培養(yǎng)兒童的積極情感 例：良性循環(huán)儲(chǔ)備自信參入和睦積極情感【課后作業(yè)】幼兒交往的特點(diǎn)是什么？交往策略有哪些？教師該如何培養(yǎng)幼兒的交往能力？第四篇：緒論 學(xué)前心理學(xué)教案14課時(shí)學(xué)前心理學(xué) 【教學(xué)目標(biāo)】、學(xué)前心理學(xué)概念，明確學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的分支。家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變觀念，給孩子創(chuàng)造更多的在一起玩耍的機(jī)會(huì)，發(fā)展孩子同伴交往的能力。身體吸引力孩子和大人一樣，也更喜歡和漂亮的、衣著整潔的同伴交往。分析表中對(duì)受歡迎型兒童、受拒斥型兒童、受忽視型兒童的行為特征描述，分析你見實(shí)習(xí)中的個(gè)案。 五種交往策略：協(xié)調(diào)、給予、順從、支配、逆反； 167。（三）嬰幼兒同伴交往特點(diǎn)嬰兒期幼兒期：兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)交往是在游戲情境中發(fā)生的，兒童在游戲中的交往是從3歲左右開始的，而3歲兒童獨(dú)自游戲比較多4歲左右，兒童在游戲中的互借玩具、彼此的語(yǔ)言交流及共同合作逐漸增多。滿足情感需要兒童在相互交往過(guò)程中，有很多共同的體會(huì)，可使幼兒之間互相交流，滿足兒童情感需要。（一）概念 同伴關(guān)系：同伴關(guān)系是兒童在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種同齡人之間的人際關(guān)系。六、教學(xué)方法：講授與討論法七、教學(xué)過(guò)程：【復(fù)習(xí)】什么是依戀?依戀的類型有哪幾種?【引入新課】在各種文化中，同伴關(guān)系與親子關(guān)系總是相互平行、不可替代的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性和合作分析問題的能力。事件取樣 本章作業(yè)：教育的含義？幼兒教育心理學(xué)的含義？幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象是什么？幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)有哪些？學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)有什么作用？學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)有什么意義？幼兒教育心理學(xué)的研究原則有哪些？幼兒教育心理學(xué)的研究方法有哪些？第三篇：幼兒心理學(xué)教案幼兒心理學(xué)教案韶關(guān)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校何延一、課題：第四章第三節(jié)幼兒的同伴關(guān)系二、課型：新授課三、課時(shí)：2課時(shí)四、教學(xué)目的：知識(shí)與能力目標(biāo)： 理解幼兒同伴關(guān)系的作用，同伴交往的策略，并能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分析影響幼兒同伴交往的因素和具體培養(yǎng)方法。對(duì)觀察結(jié)果的解釋。有助于教師確定促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。三、常用研究方法——觀察法（一）觀察法的含義——指應(yīng)用感官或借助于科學(xué)的觀察儀器（如監(jiān)視器），有計(jì)劃、有目的地對(duì)研究對(duì)象的言語(yǔ)表現(xiàn)進(jìn)行考察，從而搜集資料的一種方法。（三）提高教師素質(zhì)。二、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的意義（一）樹立科學(xué)的世界觀。（二）實(shí)踐作用——有助于幼兒教育實(shí)踐中的有關(guān)問題的解決。幼兒教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（即本書的知識(shí)體系）簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，本書由四部分組成：①導(dǎo)論 ②幼兒心理形成規(guī)律與教育③幼兒的心理健康 ④幼兒教學(xué)心理與教師心理第二節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的作用與意義一、幼兒教育心理學(xué)的作用：（一）理論作用：①有助于了解、解釋幼兒心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，前因后果。幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)①揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒的心理形成和發(fā)展規(guī)律，從而心理科學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象：①研究幼兒（3——7歲）心理的形成規(guī)律。狹義：指的是學(xué)校教育 △教育的本質(zhì)：“3個(gè)人” 人 教育 人 成人 人（教師）（學(xué)生）（符合社會(huì)道德規(guī)范的人； 體現(xiàn)做人的人；使他懂得有尊嚴(yán)的人）（家長(zhǎng)）（子女）三、學(xué)校教育的分類：大學(xué) 中學(xué) 小學(xué) 幼兒園教育等等幼兒教育：幼兒園教育∕非幼兒園教育幼兒教育的最典型的形式——幼兒園教育幼兒園教育中：幼兒是主體，教師是主導(dǎo) 教師 主導(dǎo) 幼兒 反饋 教師四、什么是心理學(xué) 心：心思、思想、感情 理：規(guī)則、規(guī)律 心理學(xué)——psychology Psychology=psyche（靈魂）+logos（科學(xué)）心理學(xué)——研究人的心里現(xiàn)象及其發(fā)生，發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。Eg：①你父親教你怎樣做人。教學(xué)難點(diǎn)：幼兒教育心理學(xué)的作用。過(guò)程與方法：掌握幼兒教育心理學(xué)的研究原則與研究方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的作用與意義。__ ，即年齡特征 教學(xué)實(shí)踐：____ 心理健康教育——結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，針對(duì)自身的某一方面做積極的辯證練習(xí)。女生在復(fù)述課文時(shí)，常