心理學緒論ppt課件-文庫吧資料
2025-01-23 06:44本頁面
【正文】 合 ６、心理教育的興起 33 第三節(jié) 心理學的研究 一 、 心理學的研究類型 １ 、 縱向研究與橫向研究 ２ 、 個案研究與成組研究 ３ 、 相關(guān)研究和因果研究 34 35 橫向研 究 ?橫向研究是指在某一特定時間，同時對不同年齡組的被試從同一角度、用同一方法進行研究，得出各年齡階段的代表性數(shù)值和特點，進行比較，作出發(fā)展性分析的一種研究策略。 沒有憂郁，不必墮落， 境界高遠，怡然恬淡。 平凡的流浪漢，抬頭仰望， 一個簡單的微笑，幸福綻放。 夜幕降臨，華燈初上。 馬斯洛需要層次理論 29 30 這些年， 辛辛苦苦，尋尋覓覓 為了所謂的幸福， 涉水跋山，過了一關(guān)又一閂。 人本主義心理學強調(diào)心理學應以正常人為研究對象 ， 人是最重要的 ， 其本性是善良的 ， 并蘊藏著巨大 、 無限的潛力 。 認知心理學所探討的問題 ， 涉及人類心理活動深層次的心理機制及其過程 ， 諸如人是如何通過感知覺 、 注意 、 記憶 、 語言 、 思維與推理 、 問題解決 、 意識 、 創(chuàng)造性等心理活動過程 。 意識理論 ?意識、潛意識和前意識 ?潛意識：包括人的本能、欲望和沖動等 ?潛意識的表現(xiàn)：過失行為、夢和神經(jīng)癥等 意識 前意識 潛意識 25 本我 快樂原則 自我 現(xiàn)實原則 超我 至善原則 潛意識 前意識 意識 稽查作用 弗洛伊德的人格理論 （ 六 ） 認知心理學：多水平 、 多層次的信息加工 1967年 ， 美國心理學家奈瑟 （ ） 出版著作《 認知心理學 》 ， 預示著心理學發(fā)展到了一個新的階段 ， 亦成為認知心理學正式建立的標志 。 行為改變技術(shù) ?正強化 ?負強化 ?正懲罰 ?負懲罰 24 如果不打擾老人休息就給錢 —— 正強化， 如果打擾老人休息就打罵 —— 正懲罰， 如果不打擾老人休息就減少對他們的打罵 —— 負強化， 如果不打擾老人休息就減少給的錢 —— 負懲罰。 22 案例： 23 一個老人，家很多孩子天天很吵鬧，亂亂蹦亂跳的，他想孩子們不吵鬧，于是想出來一個辦法。 第三 ， 強化分為積極強化和消極強化兩類 ， 并認為這兩種強化作用的效果都是改變行為反應概率 。 21 問題行為，越是強化，越是多發(fā)怎么辦？ 強化的作用 第一，強化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。 20 新行為主義 ? 行為主義心理學后期主要代表人物是美國心理學家斯金納 ? 其主要貢獻是提出操作性條件反射。 整體不能還原為各個部分 、 各種元素；整體先于部分而存在 ， 并且制約著部分的性質(zhì)與意義；部分相加不等于整體 ， 整體大于部分之和 。 格式塔 （ Gestalt） 在德文中意味著 “ 整體 ”“ 形式 ” 或 “ 模式 ” ， 因此格式塔心理學也稱為完形心理學 。 機能主義認為，心理學應該研究個體在適應環(huán)境時的心理機能和意識活動，人的意識是一條永遠變化著和流淌著的表象和感覺的河流，并不是心理元素的集合，它具有選擇功能。 主要對心理的研究應該采用實驗內(nèi)省法。 15 四、心理學的學科地位 自然科學 社會科學 心理學：自然科學與社會科學的交集 16 第二節(jié) 心理 學的源流 一 、 心理學的流派 （ 一 ） 構(gòu)造主 義心理學 ： 構(gòu)造主 義心理學的創(chuàng)始人是馮特，后經(jīng)他的學生鐵欽納在美國宣揚推廣。 ?所謂“權(quán)威效應”，是指如果一個人地位高、有威信、受人尊敬，那么他所說的話，所做的事就容易引起別人的重視，并相信其正確性。 個體意識 對外部事物的覺知 對內(nèi)部刺激的覺知 對內(nèi)部心理活動的覺知 對自身的覺知（自我意識） 個體無意識 夢
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