【正文】 教育資源站 31 第九課時(shí) 用除法解決實(shí)際問(wèn)題 教學(xué)內(nèi)容： 授課日期： 年 月 日 星期 課本 P29 頁(yè)例 3，練習(xí)六 1～ 3 題。 【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生更為熟練地進(jìn)行計(jì)算。 引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第 10 題。 （ 1）、出示第 9 題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？ 學(xué)生看清表格，理解題意，思考解題方法。 【設(shè)計(jì)意圖】 ： 通過(guò)多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力，加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，提高計(jì)算能力和檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。 （ 2）、學(xué)生看圖，獨(dú)立完成。幫助小動(dòng)物找家的游戲。 引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí) 五第 11 題。 （ 2）、怎樣列式呢？同桌交流想法。 （ 1）、仔細(xì)觀察圖你了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。 （ 2）、同桌合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)一個(gè)當(dāng)老師，一個(gè)列式，然后交換。 引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第 7 題。 （ 2）、怎樣列式呢？ 指名回答，教師板書(shū)算式。 學(xué)生觀察圖，與 同桌交流從圖中了解到的信息。 二、展開(kāi)學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第 8 題。 匯報(bào)。 學(xué)生分小組交流學(xué)習(xí)用 2～ 6 的乘法口訣求商的收獲。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入復(fù)習(xí) 我們學(xué)過(guò)了用 2～ 6 的乘法口訣求商。 教學(xué)難點(diǎn)： 加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合、溝通知識(shí)的能力。 通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力，加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合、 溝通知識(shí)的能力。 今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 教學(xué)反思： 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 29 第八課時(shí) 練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容： 授課日期： 年 月 日 星期 課本 P2 28 頁(yè)，練習(xí)五。 【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固“用 2～ 6 的乘法口訣求商”的方法。 引導(dǎo)學(xué) 生完成練習(xí)五第 6 題。 三、拓展應(yīng)用，加深理解 引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第 4 題。 【設(shè)計(jì)意圖】 ： 展示學(xué)生自己提出的問(wèn)題，滿足學(xué)生的成就感，激起學(xué)生進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。 小結(jié)：可以用乘法口訣求商。 （ 2）、學(xué)生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師板書(shū)。 【設(shè)計(jì)意圖】：把計(jì)算教學(xué)置入生活情境中去，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中了解到的信息。 教學(xué)準(zhǔn)備： 主題圖或課件等。 教學(xué)重點(diǎn)： 用乘法口訣求商的方法。 能運(yùn)用除法解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。 今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 教學(xué)反思： 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 27 第七課時(shí) 用乘法口訣求商（二） 教學(xué)內(nèi)容： 授課日期： 年 月 日 星期 課本 P24 頁(yè)例 2，練習(xí)五第 4～ 6 題。 【設(shè)計(jì)意圖】：寓學(xué)習(xí)于游戲中，并讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)被除數(shù)和除數(shù)一樣時(shí)商是 1。然后獨(dú)立完成。 引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第 1 題。教師巡視指導(dǎo)。 三、拓展應(yīng)用，加深理解 引導(dǎo)學(xué)生完成第 24 頁(yè)的“做一做”第 1 題。通過(guò)相互交流、啟發(fā)達(dá)到共同發(fā)展的效果。 小結(jié)。 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 26 12247。如果我們不動(dòng)手分，那該怎樣想呢？ 學(xué)生交流想法。 （ 2）、小組合作，交流方法。 二、自主探索，學(xué)習(xí)新知 看圖，思考問(wèn)題：小猴摘了幾個(gè)桃子？猴媽媽準(zhǔn)備分給幾只小猴？ 動(dòng)手操作，探究方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 出示例 1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。 教學(xué)難點(diǎn)： 用多種方法求商。 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí) 。 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商；通過(guò)比較分析的思維過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡(jiǎn)便；掌握用 2～ 6 的乘法口訣求商。 四、課堂總結(jié)。分后填寫(xiě)算式。 要求學(xué)生仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考完成。 （ 2）、全班交流匯報(bào)。 （ 2）、指名匯報(bào)是怎樣計(jì)算的？ 引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四的思考題。 三、拓展應(yīng)用，加深理解 引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第 9 題。 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 24 （ 1）、教師巡視 （ 2）、學(xué)生交流匯報(bào)算式的意義。說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。 （ 2）、要求學(xué)生獨(dú)立完成。 二、展開(kāi)學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生完成第 22 頁(yè)練習(xí)四第 10 題。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入 談話：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓我們從身邊找一找數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)解決一些 實(shí)際問(wèn)題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學(xué)，能否舉出例子來(lái)？ 學(xué)生舉例。 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué) 目標(biāo)： 進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí)。 四、課堂總結(jié)。 （ 2）、練習(xí)四第 6題：先讓學(xué) 生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫(xiě)算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱(chēng)。 挑戰(zhàn)園地： （ 1）、練習(xí)四第 5 題。 （ 3）、交流匯報(bào)。 三、應(yīng)用，加深理解 課本第 19 頁(yè)的“做一做”。 請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？ 思 考：看看例 4 和例 5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？ 學(xué)生思考、比較、討論。 二、學(xué)習(xí)新知 認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。 （ 1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問(wèn)題？ （ 2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎？ （ 3）、學(xué)生動(dòng) 手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。 教學(xué)準(zhǔn)備： 情景圖或課件等。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。 教學(xué)目標(biāo)： 在學(xué)生已有的知識(shí) 和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。 四、 課堂總結(jié)。 學(xué)生先獨(dú)立思考并解決，然后交流。 學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫(xiě)算式，教師巡視。 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 20 挑戰(zhàn)園地： （ 1）、第一關(guān)（練習(xí)四第 1 題）：“魔法卡片” 出示算式卡片背面，請(qǐng) 6 名學(xué)生來(lái)抽卡，誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張，讀得對(duì)的老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。 （ 3）、交流匯報(bào)。讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟除法意義。 【設(shè)計(jì)意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。 4＝ 3，讀作： 12 除以 4 等于 3。 （ 3）、解決熊貓分竹筍的算式寫(xiě)法。寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。 （ 1）、以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“247。除法 問(wèn)：把 12 支竹筍平均放在 4 個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放三支，每盤(pán)放得同樣多，是平均分嗎？ 像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。 【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。但無(wú)論怎樣分，結(jié)果 都是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里放（ ）支竹筍。 （ 1）、指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。每盤(pán)應(yīng)放幾支？請(qǐng)小朋友想一想。 教學(xué)過(guò)程： 一、 設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參與 談話，出示情景圖。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解掌握除法算式表示的意義。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解掌握除法算式表示的意義。 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。 五、課堂總結(jié) 教學(xué)反思： 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 18 第三課時(shí) 除法的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 授課日期： 年 月 日 星期 課本 P18 頁(yè)，例 4，練習(xí)四第 3 題。 【設(shè)計(jì)意圖】：提供具有思考性的問(wèn)題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比 較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對(duì)“平均分”方法的了解。 （ 2）、每個(gè)長(zhǎng)方體用 3 個(gè)木塊，可以擺（ ）個(gè)長(zhǎng)方體。 學(xué)生獨(dú)立操作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己收集解決問(wèn)題所需要的信息、獨(dú)立解決問(wèn)題，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。 把 18 支香蕉平均分給 6 只小猴，每只小猴分到（ ）個(gè)； 把 18 支香蕉平均分給 9 只小猴，每只小猴分到（ ）個(gè)； （ 4）、學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說(shuō)分的過(guò)程和方法。 （ 3）、第 5 題。出示分蘿卜的情景圖。） 練習(xí)三第 5 題。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子 動(dòng)手分。 三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用 課本第 15 頁(yè)的“做一做”。具體感知“每 4個(gè)人一組租一條船， 24人分成這樣的 6組，就要租 6條船。 小節(jié)：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是求 24 里面有幾個(gè) 4， 24 里面有 6 個(gè) 4，就需 要 6 條船。 師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決租船問(wèn)題嗎？你有什么辦法？ 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 16 學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問(wèn)題的辦法和結(jié)果。出示例 3 主題圖。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（不顯示解決問(wèn)題的辦法） 師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫(huà)面，你獲得了什么信息？圖中的小 朋友碰到了什么問(wèn)題？ 學(xué)生觀察畫(huà)面，交流信息。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)具、主題圖等。 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。 初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用的意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中 建立起“平均分”的概念。 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 14 學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？ 【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。 【設(shè)計(jì)意圖】：從多方面加 深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)；開(kāi)放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。 （ 2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第 3 種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？ （ 3）、學(xué)生交流討論匯報(bào)。 三、應(yīng)用拓展，理解平均分 練習(xí)三第 2 題。 （讓學(xué)生圈一圈，并說(shuō)出自己的分法。 （ 3）、學(xué)生匯報(bào)分法。 二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)平均分 教學(xué)例 2：把 15 個(gè)橘子平均分成 5 份，怎樣分？有幾種分法？ （ 1）、 論分配方案。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 13 （板書(shū)課題） （ 2）、小朋友再說(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。 （ 3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱(chēng)嗎？ （ 4）、學(xué)生自己取名。（每一組的糖果的數(shù)量不相同） （ 2） 、各小組動(dòng)手操作 （ 3）、各小組匯報(bào)情況，教師板書(shū)。老師要送給你們。 教學(xué)準(zhǔn)備： 各種食物若干、 實(shí)物投影等。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解掌握平均分的含義，方法。初步形成“平均分”的表象。 教學(xué)目標(biāo)： 在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。 單元教學(xué)難點(diǎn)： 除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。 單元教學(xué)要求： 讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。首先在除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中孕伏解決問(wèn)題的內(nèi)容。用口訣求商遵循由易到難的原則。除法的初步認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次：第一，以生活中常見(jiàn)的“每份同樣多”的實(shí)例合活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。 三、課堂總結(jié) 通過(guò)今天這節(jié)課我們又有什么收獲？你能把我們學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎？ 四、課堂作業(yè) 教學(xué)反思： 版權(quán)所有：中小學(xué)教育資源站 11 第二單元：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃 單元教學(xué)內(nèi)容： 表內(nèi)除法（一） 課本 P13～ 36頁(yè)。算式可以是： 3X3X32=25（個(gè)） 3X3X2+7=25（個(gè)） 3X3+3X3+7=25（個(gè) ） ?? [設(shè)計(jì)