【正文】 程聽評課的基本理念和基本原則。第四篇：初中語文新課程的聽課評課初中語文新課程的聽課評課新課程的全面實施，需要重新構(gòu)建校本教研制度，創(chuàng)立新的教研活動方式，以保證把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X行動，變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，從而有意識和有效地促使教師從新課程改革的宏觀理念到課堂教學(xué)改革的微觀轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)評價活動中，許多有經(jīng)驗的評課人都注意“評出特色”、“點出創(chuàng)新”，較好的教師、較好的課一般都有與眾不同的優(yōu)點、特色。激發(fā)“創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力”。當然，有時會遇到優(yōu)點極少而缺點甚多的課，評價時可以將優(yōu)點拆大為小分開評，連同表揚其認真的態(tài)度和做出的努力，總之，是先讓其得到適當程度的認可。評課時要以“優(yōu)點談足，缺點抓準”為原則。喚醒“勝任內(nèi)驅(qū)力”。課堂教學(xué)評價評的雖說是課，但教師作為講課人實際上也處在被評的地位。即教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、引導(dǎo)者，教師成為自我反思者和研究者，成為課程（資源）的建設(shè)者和開發(fā)者。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過分注重書本知識的現(xiàn)狀；加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變力爭反映現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，使課程具有時代精神。這次課程改革采取九年一貫制整體設(shè)計課程的方式，構(gòu)建分科課程與綜合課程并設(shè)的課程結(jié)構(gòu)。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是活的基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。聽課評課一向是教學(xué)活動中的一個重要內(nèi)容，它屬于職業(yè)技巧的范疇。）第三篇：新課程如何聽評課 心得體會《新課程如何聽評課》心得體會作為一名新任老師，如何講課在日常工作中得到了很好地鍛煉，但是如何聽評課對我而言一直比較迷惑，但是在開學(xué)之初聽了李老師講解的如何聽評課對我而言收獲頗豐。第二，要看教學(xué)過程是否科學(xué)合理，能否正確處置教材和教與學(xué)的關(guān)系，能否精確處置知識與能力、一般和個別的關(guān)系，是否既面向全部學(xué)生，又能因材施教。無論何種類型的課，都應(yīng)從目的、進程和效果三個主要方面進行具體評價。綜上所述，聽評一節(jié)語文課，必需站在全面的、發(fā)展的高度進行，體現(xiàn)現(xiàn)代教導(dǎo)觀念，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)后果、創(chuàng)新能力培育、審美情趣的養(yǎng)成、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性等四個方面內(nèi)容納入到聽課評課的指標、標準系統(tǒng)，從而斷定各種聽評課的具體標準，以獲得客觀公平的評價結(jié)論。富有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，能以豐盛的知識和機動多變的教學(xué)方式吸引學(xué)生，充足調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生獲得較多獨立思考、創(chuàng)造性思維的機遇，從而加強學(xué)習(xí)后果，進步語文課堂教學(xué)的效力。教師的教學(xué)設(shè)計是否具有創(chuàng)造性?？蓮囊韵滤膫€方面斟酌：（1）能否從多角度 6 思考問題；（2）答問是否有新意，有獨創(chuàng)性；（3）剖析問題是否深入；（4）表達是否流利，意義是否豐盛。（2）學(xué)生答復(fù)問題是否具有創(chuàng)造性。教師能否器重學(xué)生創(chuàng)新才能的培育。（3）學(xué)生與他人合作的時光、數(shù)量和質(zhì)量。即學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識利用到新的情境，自動提問、質(zhì)疑，發(fā)明性地解決問題?？梢詮膶W(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀況、參與品德、參與辦法、參與時光與廣度、參與后果等幾個方面進行。以上課程尺度中關(guān)于課程的基礎(chǔ)理念為語文聽課評課供給了領(lǐng)導(dǎo)思想。第三，語文教學(xué)要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)辦法，使語文學(xué)習(xí)的進程成為積極自動摸索未知范疇的進程?？偡殖踔姓Z文新課程聽評課的標準依據(jù)《語文課程尺度》提出的基礎(chǔ)理念，首先，語文教學(xué)要全面進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，晉升學(xué)生的思想品德、道德修養(yǎng)和審美感情。綜合素質(zhì)（20分）相關(guān)的知識儲備豐富，能充分利用各種教學(xué)資源；教態(tài)自然，舉止大方；有較強的語言能力。文本理解（20分）能準確、深刻的理解文本的內(nèi)容和形式，并能掌握較多的相關(guān)資料；能準確地把握文本中所包含的語文基礎(chǔ)知識和基本能力的分布點；能準確挖掘出文本中所蘊涵的情感態(tài)度和評價觀，并在教學(xué)中恰當體現(xiàn)；對內(nèi)涵豐富的語句有自己獨到的見解，并且有理有據(jù)?，F(xiàn)代教育從可持續(xù)發(fā)展的目標出發(fā)，強調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)該能夠站在這些能力、知識之外來審視它們，語文教學(xué)要突出學(xué)法指導(dǎo)，要研究語文學(xué)習(xí)策略，要培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)語言的能力。成功者的投入與他獲得的進展也很可能是不成比例的。憑感覺經(jīng)驗的習(xí)得方式無法使絕大多數(shù)學(xué)生在較短時間內(nèi)認識并掌握語言的規(guī)律和技巧。雖然有效果，但是見效慢而且小。防止輕視甚至拋棄文本教學(xué)。要告別啞巴語文。課型各異著眼于讀，文體有別落腳于讀，方法多變依托于讀。（八）以讀為本和以文本為本相結(jié)合原則教學(xué)千法讀為本。成敗的公開課，往往是從教學(xué)設(shè)計上開始的，糟糕的考試成績也是從教學(xué)設(shè)計上開始的。（七）精心設(shè)計與靈活實施相結(jié)合原則“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要在閱讀理解中去揣摩語言的含義、感情色彩、運用技巧、表達方式、表達作用、風(fēng)格。離開語言去追求“人文”，必然造成語文課的異化。（六）閱讀理解與學(xué)習(xí)語言相結(jié)合原則體現(xiàn)了語文教學(xué)以語言為本的特性。新課標下的閱讀教學(xué)要為生成而預(yù)設(shè)，要追求有機預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的和諧統(tǒng)一。（五）預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的原則閱讀教學(xué)離不開預(yù)設(shè)。提高閱讀課的觀賞性、愉悅性、感染性，具有美感，外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一。組織閱讀教學(xué)活動能左右逢源，方法靈活，節(jié)奏明快，似是隨心所欲，實在匠心獨運。閱讀的認識規(guī)律：預(yù)習(xí)——講讀、導(dǎo)讀、自讀——練習(xí)閱讀理解三個水平：初級水平——理解課文寫什么中級水平——理解課文怎么寫的高級水平——理解課文為什么這樣寫語文教學(xué)的基本規(guī)律：形式——內(nèi)容——形式言語——語言——言語課外——課內(nèi)——課外言語——語感——思維符合日常生活常態(tài)下的閱讀規(guī)律：了解搜集信息的瀏覽性閱讀；以明白寫了什么的理解性閱讀（讀懂、知道內(nèi)容和中心）。如材料的選擇、表達的方式、技巧、語言。（四）科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合原則要符合閱讀、閱讀教學(xué)和語文教學(xué)的規(guī)律閱讀的規(guī)律：披文——入意——理文閱讀教學(xué)的三環(huán)節(jié)：一是通過對文章外部結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換去掌握文章的整體內(nèi)容。（三）感悟和體驗相結(jié)合原則讀中感悟，讀中體驗，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。多元理解離不開本文世界自身的意義空間，更離不開教師與學(xué)生積極主動的參與創(chuàng)新。（二）一元理解與多元理解相結(jié)合原則文本意義已非常明確的文章少搞多元理解。將詞語的讀音、解釋；句子的表達形式和效果；修辭手法的運用等融入文本理解過程中。（10分）（九）教學(xué)效果設(shè)計的教學(xué)目標達到；閱讀教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)達到理想的效果；活化知識、內(nèi)化方法、優(yōu)化情意；具有實、精、新、活的特點，具有飽滿深沉的內(nèi)涵和文化底蘊；促進了全體學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高。（10分）（七）教學(xué)藝術(shù)導(dǎo)入新穎，能引趣激情；收束簡煉，能促進歸納遷移；提問巧妙，能啟迪思維；能體現(xiàn)文學(xué)作品教學(xué)的形象性、情感性、模糊性和多元性；能體現(xiàn)議論文說明文教學(xué)的邏輯性、嚴密性、靈活性和開放性；教學(xué)過程有發(fā)展有高潮；形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。（10分）（六）教學(xué)手段板書設(shè)計簡要、工整、精巧，布局合理，脈絡(luò)清楚。（15分）（五）教學(xué)過程教師的教思路清晰，邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏鮮明，閱讀教學(xué)過程完整。有深度；突出對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練；有廣度，重視溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系；結(jié)合學(xué)生的實際，有效開發(fā)課程資源。以讀為本，突出重點，突破難點。（10分）（二）教學(xué)目標明確、具體、全面、適度、恰當，便于操作、觀察和檢測，符合課標和教材關(guān)于閱讀教學(xué)目標的要求，體現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的和諧共融，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。建議：（1）語言節(jié)奏、語調(diào)要適當控制；（2）要培養(yǎng)讓學(xué)生記筆記的習(xí)慣；、（3）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己歸納、總結(jié)；（4）點評之前可先讓同學(xué)討論，以激發(fā)學(xué)生思維。4．楹聯(lián)教育是我校的一大特色，本節(jié)課是一節(jié)校本課程選修課，教師能利用歷史上的妙對及學(xué)生不了解創(chuàng)作的作品點評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，還有很好地弘揚了中華民族的傳統(tǒng)文化，可以說利用楹聯(lián)教學(xué)把語文學(xué)科的教學(xué)與弘揚中華民族傳統(tǒng)文化有機結(jié)合起來，既豐富學(xué)生的知識面，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，合作能力。（3）能利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生融入當時的情境，為學(xué)習(xí)知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；（4）教學(xué)思路清晰，教學(xué)實施恰當，教學(xué)效果較好；（5）要注意大部分同學(xué)的聽課狀態(tài)，深入到學(xué)生當中，激發(fā)大部分同學(xué)參與課堂教學(xué)之中；（6）拓展教學(xué)較好。1．（1）引課較好，考查學(xué)生的知識面；（2）注意：不能利用多媒體代替板書；（3）能通過分組搶答活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神和競爭意識，提高課堂教學(xué)效果；（多分幾組效果可能更佳）（4）教學(xué)思路清晰，符合“三維目標”要求，教學(xué)實施較好，能基本體現(xiàn)“合作、探究、互動、評價”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂容量不大，可增加教學(xué)容量，以訓(xùn)練接納信息和處理信息能力。全體學(xué)生積極參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，教學(xué)任務(wù)完成較好。有效開發(fā)和拓展語文學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)大的語文觀。板書精當，書寫工整。儀表端正，教態(tài)親切。教師使用電教媒體技術(shù)熟練，效率高，效果好。教學(xué)手段恰當、有效。講授生動、恰當，提問有啟發(fā)性。根據(jù)預(yù)設(shè)及學(xué)生提問設(shè)計教學(xué)過程，依據(jù)學(xué)情變化有效地調(diào)控教學(xué)步驟，以學(xué)定教。（3）表達：鼓勵自由表達，放開種種束縛；寫作中嘗試運用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導(dǎo)；重視修改和修改中的合作；關(guān)注兒童生活與情感世界。（1）識字：遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，注重漢字蘊涵的文化信息；采用多種識字方法，強調(diào)識字工具的指導(dǎo)與運用；培養(yǎng)