【正文】 回答的很全面很精彩，為大家開了一個好頭！請同學注意文章的開頭有這樣一句話：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬千。約3至5分鐘）師：請大家舉手回答剛才的問題，_____ 塑造了_____的生命？生1:莎莉文老師再塑了海倫凱勒的生命！師：你的回答用了非?？隙ǖ恼Z氣。（出示幻燈片）（生齊讀）搓()捻()繁衍()譬()如棲()息小憩()遨()游花團錦簇()遷徙()冥()思遐()想覓()食師：大家通過課前短暫的預習能夠發(fā)現，這篇課文最突出的特點就是篇幅長，所以在正式進入課文之前，我要給大家一些閱讀提示（幻燈片展示）閱讀提示：這篇課文選自《假如給我三天光明》一書，原是互相聯(lián)系又相對獨立的三篇文章《再塑生命》《親近自然》《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個部分，分別為認識具體事物，認識、了解大自然、探索“愛”的含義。她的自傳體著作《生活的故事》被認為是“世界文學史上無與倫比的杰作”。經過堅韌不拔的努力，海倫莎莉文。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。今天，就讓我們來共同學習《再塑生命》這篇文章，走進一個奇跡，見證一個奇跡?。ɑ脽羝鍪菊n題及作者）師：首先，讓我們來共同了解一下海倫凱勒（幻燈片展示）海倫但是還有一些人，他們卻生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里。拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？ 本課結束（鄭智化《水手》徐徐響起）實踐作業(yè)：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……問題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結合文中事例回答）？六、合作與探究莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？明確：文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。五、分析文章主題問題1：剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學們現在對“再塑生命”該怎樣理解呢？明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領出來，重新感受到了光明和希望”。學生活動：研讀本部分，討論下列問題：，把握文章，結合課外搜集海倫?凱勒的有關資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。我又問老師：“愛是不是太陽？”“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?；脽羝?：（1）生命原貌：（像大霧中的航船）（2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）（3）再塑生命的發(fā)展：（認識具體事物、了解大自然）（4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛）四、細節(jié)把握、重點研讀我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。（3）老師引導我理解愛。明確：（1）老師教我認識具體事物。吐溫（3）檢查預習：字詞教學三、整體感知課文，梳理文章結構 ，概括本文記敘的主要事件。幻燈片3：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。贏得各國民眾的贊揚。幻燈片1：海倫〃凱勒及莎莉文老師的相片幻燈片2：海倫〃凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。二、認識并了解海倫〃凱勒及莎莉文老師的事跡（1）同學們展示自己收集的資料。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？（同學討論）同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個奇跡?！緦W習難點】體會到海倫對生命的積極態(tài)度?！緦W習重點】。：閱讀及重點語句分析法?！緦W情分析】這是本單元最后一篇課文，在前幾篇課文的基礎上，學生基本上能從人物事件上感受到人物性格的偉大之處，作為一篇自讀課文，重在培養(yǎng)學生的獨立感知能力，注重學生自身的情感體驗。第三篇：八年級語文下冊《再塑生命》教學設計【教材】八年級語文下冊第五課《再塑生命》【課型】新授課 自學輔導課【課程標準】累計認識常用漢字3500個；養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度；理解主要內容，體味重要語句的意義和作用。它啟發(fā)我們，平時學習中，運用語言要靈活，不拘一格，最歡迎“突發(fā)奇想”，偶爾的“妙語”。他要仿照人間樣子，為牛郎織女建一條“幸福街”。先構思成熟，再下筆成段。（詞序不限）精析本題形式新穎，它是考查學生詞語運用能力的有效途徑。答案見精析說明做這類題目要在理解文章內容的基礎上落筆，抓住重點詞句、重要文段，有利于我們提煉主題。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。讀完全文，我們不能從字面去理解，“再塑生命”指：①“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。第二篇：初中語文《再塑生命》例題分析例題分析【例1】“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？ 精析這道題意在考查學生對文章主題的把握，做題時，先要對全文通讀，讀中提煉。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。學了本文，你有何感受？想到了什么？結合自己的經歷談談?！睆倪@個意