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初中語文新課程聽評課的標準-展示頁

2024-11-04 18:13本頁面
  

【正文】 主動識字的興趣和意愿,養(yǎng)成良好書寫習慣。要充分體現(xiàn)學生的主體地位,面向全體學生,關愛、尊重中下等生,營造民主、平等、和諧的教學氛圍;激活課堂,師生共同積極參與學習過程,工具性與人文性有機結合。教學目標要符合新課程標要求,符合學生身心發(fā)展規(guī)律與本領域教學特點,體現(xiàn)良好學習素質的培養(yǎng)和基礎性目標的完成,關注學生發(fā)展性目標達成。我認為可嘗試從下幾方面去評。課的評價標準對教學發(fā)揮著教學導向、問題診斷、結果評定等重要作用。據了解,我們有的老師對課外作業(yè)的布置不考慮學生的承受能力,不考慮效果,大量的作業(yè)占去了學生的自由活動時間,把天真活潑的孩子變成了不快樂的書蟲。四、作業(yè)設計教師在布置作業(yè)時,一定要根據課文內容精心設計,既要注重基礎知識的訓練,同時更要體現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng),特別要注重作業(yè)的量,切實減輕學生過重課業(yè)負擔,反對死記硬背、機械重復的抄寫。最后是學生在理解課文內容的基礎上有表情地朗讀,領悟作者的思想感情。怎樣指導好朗讀?首先指導學生把課文讀通順,要求使用普通話,口齒清楚,讀音準確,不添字漏字,初步了解課文內容。朗讀是理解課文內容不可缺少的環(huán)節(jié)。(三)朗讀指導古人云:“書讀百遍,其義自見。其次,要鼓勵學生勇于堅持自己的獨特見解,不要人云亦云,還要鼓勵學生樂于與他人交流自己的閱讀感受,并善于在交流中接納別人的意見。探究是高層次的自主學習,是學生對某個問題的探索,是一種發(fā)現(xiàn)學習,能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上,相互交流見解,展示個性思維的方法與過程,同時對不同能力水平的學生實現(xiàn)“互補”,加強學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流,豐富和完善學生的見解,合作學習可以以同桌、四人小組進行,但是教師應注意教給學生一些合作學習的基本技能,培養(yǎng)學生做到四會:一會質疑,有問題的時候主動地問老師、問同學;二會傾聽,不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點,能對別人的發(fā)言進行評價;三會陳述自己的觀點,善于接受別人的觀點;四會主持、組織小組學習,能根據他人的觀點做總結性發(fā)言。教學過程是師生交往,積極互動,共同發(fā)展的過程。重視合作學習能力的培養(yǎng)。保證學生有充分自主學習的時間,給予學生自主思維的空間?!币赃@一精神為指導,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,關注學生的個體差異,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。三、過程設計(一)教法與學法的體現(xiàn)為適應新形式下教育的需要,教師應切實轉變教育觀念,樹立新的語文教學觀。俗話說:“良好的開端是成功的一半。二、導入設計導入是教師集中學生注意力,激發(fā)學習興趣,引發(fā)學習動機,引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式。一、目標設計教師應吃透《語文課程標準》,深入鉆研教材,了解每篇課文在本冊書中所處的位置及所要求的重點訓練項目,確定準確、恰當的教學目標,才能有效地指導好教學過程。富有創(chuàng)造性的教學設計,能以豐富的知識和靈活多變的教學方法吸引學生,充分調動起學生參與學習的積極性和主動性,使學生獲得較多獨立思考、創(chuàng)造性思維的機會,從而增強學習效果,提高語文課堂教學的效率。教師的教學設計是否具有創(chuàng)造性??蓮囊韵滤膫€方面考慮:(1)能否從多角度思考問題;(2)答問是否有新意,有獨創(chuàng)性;(3)分析問題是否深刻;(4)表達是否流暢,意義是否豐富。(2)學生回答問題是否具有創(chuàng)造性。教師能否重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(3)學生與他人合作的時間、數量和質量。即學生是否能夠將所學知識應用到新的情境,主動提問、質疑,創(chuàng)造性地解決問題。可以從學生參與學習的狀態(tài)、參與品質、參與方式、參與時間與廣度、參與效果等幾個方面進行。第一篇:初中語文新課程聽評課的標準初中語文新課程聽評課的標準。根據語文聽課評課的基本理念和基本原則,初中語文聽課評課必須堅持發(fā)展性的教育評價觀,準確把握聽評課的四大標準:教師是否重視學生的主動參與。具體來說有以下幾點:(1)學生是否參與了高水平的認知活動。(2)學生主動參與的時間和廣度。(4)學生情感投入的程度。在課堂教學中,教師的創(chuàng)造力表現(xiàn)和學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)主要體現(xiàn)出以下特點:(1)教師提出的問題是否具有開放性。(3)學生主動提問、質疑的次數是多少?(4)學生用于獨立思考、自主學習或探究問題的時間有多少?(5)學生進行小組討論和班級交流的時間有多少?對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價,一般采用觀察的方法。教師是否重視學生高尚情操審美情趣的養(yǎng)成。教師教學設計創(chuàng)造性水平的高低,以及在教學設計中對教學內容思考的深度和廣度,是衡量教師教學質量高低的重要指標。語文教師的教學設計能力包括:單元教學設計、單篇教學設計、導語設計、提問設計、練習設計、板書設計、教學結構設計等。除要求繼續(xù)進行雙基教學之外,應重視發(fā)展學生的整體素質,注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。導入是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。”好的導入如同橋梁一樣聯(lián)系著新知和舊知,如同序幕預示著后面的高潮和結局,又同航標引導著學生的思維方向,所以教師在課前要精心設計導語,創(chuàng)設情景,千方百計地激發(fā)起學生強烈的求知欲?!痘A教育課程改革綱要(試行)》提出要構建嶄新的學習方式,要“引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師的指導下主動地、積極地,富有個性的學習。因此,在教學過程中應做到三個重視:重視自主學習能力的培養(yǎng),改變被動學習現(xiàn)狀。教師要把握好講的度,避免繁鎖的分析講解以及機械的訓練,應讓學生在老師的指導下通過認真讀課文,自主學習來讀懂課文,學習有關的語文知識,通過自主學習,能有效地促進學生的能力發(fā)展。合作,即課堂上學生的多向交流——生生合作、師生合作,是自主學習的更高層次。沒有交往、互動,就不存在真正的教學。重視探究實踐能力的培養(yǎng),改變機械接受學習的現(xiàn)狀。老師在指導學生進行探究性閱讀時,首先要尊重學生的不同見解,允許學生對自己感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,允許學生提出自己的看法,做出自己的判斷。(二)基礎訓練字、詞、句訓練是貫穿于整個小學語文教學始終的一個教學重點,抓好這個重點,對培養(yǎng)學生的閱讀理解、思維想象、言語表達等能力,都具有十分重要的意義,教師在教學中要加強字、詞、句的指導,要把字、詞、句融入具體的語言環(huán)境中去理解,切勿孤立地進行字、詞、句教學。”由此可見,“讀書”是語文教學中的重要環(huán)節(jié),小學生習慣于形象思維,這就要在教學中,讓學生根據課文的描寫和說明,在頭腦中形成事物的形象,產生正確的理解,做到語言與形象的溝通,達到理解課文內容,發(fā)展思維能力的目的。一個高水平的朗讀,可以使人斗志昂揚、熱血沸騰、激情滿懷;一個高水平的朗讀,可以使人思維萬千、熱淚盈眶,甚至黯然淚下??把自己融入到課文情景中。在此基礎上流暢地朗讀,對文中的一些重點詞句、佳詞美句、重點段落要反復朗讀,加深對課文內容的理解。朗讀方式很多,有領讀、范讀、齊讀、自讀、對讀、抽讀、分角色朗讀等,教師可根據課文的內容、體裁靈活運用?,F(xiàn)在上級明確規(guī)定,小學一、二年級不留課外作業(yè),三、四年級在半小時以內,五、六年級在1小時以內。評課的標準。傳統(tǒng)的評價標準已很大程度上制約了當前小學語文教學的發(fā)展,因此我們必須在借鑒吸收當前教學改革諸多先進思想和成功經驗,高屋建瓴地把握小語教學改革的走勢和軌跡基礎上,依據新的課程標準,嘗試制定新的評課標準。教學目標明確、具體。新的學習方式充分體現(xiàn)。把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成;、新課標要求充分落實。(2)閱讀:強化朗讀感悟,注重閱讀方法的個性化;重視學生的獨特感受與體驗,提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀;培養(yǎng)語感,注重積累;學生思維與表現(xiàn)方法多樣化,學用結合;鼓勵學生質疑求異,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學方法靈活、具有啟發(fā)性。根據教學內容,學生基礎選擇靈活多樣的教學方法,是真正的啟發(fā)式。對學生課堂上遇到的問題與矛盾,隨機采取切實有效的引導與補救措施。從教學實際出發(fā)選擇恰當而有效的教學手段,使現(xiàn)代教育媒體與教學有機結合。教師業(yè)務素質良好。用普通話教學,語言規(guī)范,富有啟發(fā)性、引導性。組織教學能力強,善于根據學習情況調整教學策略。教學效果顯著。不同層次學生均有所得,有所提高。2.(1)語速有點快;(2)能以例貫穿課堂教學,引發(fā)學生思維、討論,促進師生互動,活躍課堂氣氛。3.(1)教學基本功較扎實(教態(tài)、語言、邏輯、引導);(2)教學思路較清晰;(3)能利用例引導學生積極參與課堂教學,能讓學生大膽發(fā)表自己的意見,課堂實施效果較好;(4)小亮點1:能創(chuàng)設小活動(不同同學用不同語速朗讀)讓學生獲得情感體會(驗);(5)小亮點2:知識拓寬與漢語言文化節(jié)活動接軌;(6)注意板書(不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述)。5.(1)教學設計思路較清晰,課堂教學能根據教學設計,基本達到教學目的;(2)能利用學生扮演等活動以及高考題的講解,調動學生學習的積極性;(3)知識歸納較完整,課堂容量較大。6.(1)教學設計思路清晰,教學實施能以例引發(fā)學生思考討論,引導學生積極參與課堂教學、課堂教學基本上能體現(xiàn)三維目標,較好達到教學目的;(知識的教育性)(2)建議:①應更“解放”學生,讓學生充分發(fā)表自己的見解,引導學生主動參與課堂教學;②應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)的教學;③注意控制語言的節(jié)奏、語調、“激情”教學(包括肢體語言和使用);④板書!第二篇:初中語文評課標準_集合初中語文閱讀教學評課標準初探一、評課標準:(一)教學基本功普通話標準;語言表達準確、清晰、生動,具有說服力和感染力;范讀規(guī)范有感情;能熟練背誦名篇詩文警句;能寫一筆好字和一手好文章;能設計美觀實用的課件;具有分析和處理教材的能力;課堂組織駕馭應變能力強;對學生的關注體現(xiàn)一種希望和愛心;對課堂教學的組織
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