【正文】 文試題，除了傳統(tǒng)的修改病句之外，也出現(xiàn)了仿寫、語(yǔ)篇連貫和銜接等包含語(yǔ)法能力測(cè)試的題型，這應(yīng)該可以看做是對(duì)語(yǔ)法教學(xué)評(píng)價(jià)的完善。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)學(xué)得好不好，并不是看他死記硬背了多少語(yǔ)法知識(shí)，而關(guān)鍵要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言能力的提高。一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)法知識(shí)的人是不可能擁有良好的溝通表達(dá)能力的?！本邆湟欢ǖ恼Z(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力才能提 3 高。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。例如，學(xué)生若掌握了比喻、夸張、擬人、排比等修辭手法，在寫描寫類作文時(shí)再加以恰當(dāng)使用，所寫作文一般不會(huì)失敗。要想提高中學(xué)生的書面表達(dá)能力，必須讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)。二、初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)與寫作教學(xué)結(jié)合。學(xué)生許多知識(shí)的積累、能力的提高和情感的熏陶陶冶等都是通過(guò)閱讀教學(xué)才能達(dá)成的。那么，如何有效指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用呢？方法主要有三：一、初中語(yǔ)法教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合。二是培養(yǎng)觀察和分析語(yǔ)言現(xiàn)象的能力。更重要的是通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自己觀察和分析語(yǔ)言現(xiàn)象的習(xí)慣。著名語(yǔ)文教育家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“不要把學(xué)生的注意力局限在形式的辨析上，這容易使他感到枯燥無(wú)味。只有這樣，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力才不會(huì)顧此失彼，學(xué)生全面發(fā)展才有希望實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文素質(zhì)教育才能真正實(shí)現(xiàn)。力求在這二者當(dāng)中找到一個(gè)平衡點(diǎn)。整體來(lái)看，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)是不予以重視的，但這并不意味著教師在教學(xué)過(guò)程中可 2 以完全忽略語(yǔ)法教學(xué)。因此，教育者們應(yīng)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，找到問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。學(xué)生學(xué)語(yǔ)法不是一次完成的，隨著年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言材料的豐富，理解能力的提高，他們會(huì)在原有的基礎(chǔ)上加深加廣，領(lǐng)略語(yǔ)法并研究語(yǔ)法各派的學(xué)術(shù)奧妙。語(yǔ)文教育家于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，好比該房子的打地基階段，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)也只是給學(xué)生在這方面做點(diǎn)鋪路的工作。只有借助語(yǔ)法這一“工具”，學(xué)生才能真正懂得母語(yǔ)的構(gòu)造、文化內(nèi)涵和使用規(guī)則，母語(yǔ)才能正確使用和傳承。”由此可知，語(yǔ)言規(guī)則在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中是不可忽視的。袁東升說(shuō)過(guò)：“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。通過(guò)以上分析，我們便可得知，在當(dāng)前新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)是被忽略的。而2011年的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容的闡述并不多，但細(xì)細(xì)比較可發(fā)現(xiàn)，與2001年版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》相比，還是有了一定程度上的變化。因此，新課程改革中，忽視知識(shí)的傳授，偏重理解，這在一定程度上改變了語(yǔ)法 教學(xué)的地位，引發(fā)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的再思考。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教育中，語(yǔ)法不同于寫作、口語(yǔ)交際、閱讀鑒賞等，語(yǔ)法教學(xué)就是語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。那么在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)該何去何從呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文將嘗試提出幾點(diǎn)促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的建議。作為課程中最基礎(chǔ)同時(shí)也是最重要的一門課，語(yǔ)文課程也緊跟時(shí)代的步伐，在新課程改革中，不斷完善自身，追求進(jìn)步。因此，應(yīng)對(duì)初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)重新定位，樹(shù)立正確的語(yǔ)法教學(xué)觀；在初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)改進(jìn)策略，注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高；在新課程改革背景下，應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，改善評(píng)價(jià)體系；要想改變初中語(yǔ)法教學(xué)低效的現(xiàn)狀，提高教師的素質(zhì)也是至關(guān)重要的。教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)定位不明確，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)缺乏興趣。第一篇：新課程改革下的初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)新課程改革下的初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)摘要：新課程改革推動(dòng)了教育的發(fā)展，而初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)也在此背景下發(fā)生了一些變化。但總體而言，初中語(yǔ)法教學(xué)是處于被輕視被忽略的狀態(tài)下的。而語(yǔ)法教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵字：新課程改革初中語(yǔ)法教學(xué)策略新課程改革在一定程度上改變了中國(guó)教育落后的現(xiàn)狀，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了一批又一批的建設(shè)者，促進(jìn)了教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。而在語(yǔ)文教育中，語(yǔ)法教學(xué)一直存在很大的爭(zhēng)議性。一、新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的規(guī)定性關(guān)于語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中提到的有：“ 改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”、“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。對(duì)于知識(shí)性的問(wèn)題，一定程度上是需要死記硬背的。2001年的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法知識(shí)和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)”、“不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)”，“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。2011年的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從三維目標(biāo)上看更重視學(xué)生能力的提高和情感的培養(yǎng)，構(gòu)建的目標(biāo)體系更全面，但對(duì)語(yǔ)法教學(xué)仍提及得不多，僅僅是零散地分散各處。二、新課程改革背景下，初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的重要性首先，學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，是傳承母語(yǔ)的需要。語(yǔ)法對(duì)完成這一任務(wù)能起事半功倍的作用。學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，也是充分發(fā)揮語(yǔ)文課程工具性的體現(xiàn)。其次，學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，可提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?？雌饋?lái)學(xué)的只是寫最基本的東西，但最基本的東西往往是最有用的東西?！边@指出了語(yǔ)法教學(xué)的效果并不是一時(shí)半會(huì)就能顯現(xiàn)出來(lái)的，而學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)卻能對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)鋪好路。三、新課程改革背景下，初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)對(duì)策探討首先，對(duì)初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)重新定位，樹(shù)立正確的語(yǔ)法教學(xué)觀。新課程改革中，語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)最顯著的概括和要求便是“隨文而教”，這很明顯要求語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，既要改變以前過(guò)于重視語(yǔ)法教學(xué)的弊病，同時(shí)又不忽略語(yǔ)法教學(xué)。要找到這個(gè)平衡點(diǎn)必須樹(shù)立正確的語(yǔ)法教學(xué)觀，充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言能力之間的辯證關(guān)系。其次，在初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)改進(jìn)策略，注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。要把重點(diǎn)放在用法的探討上，使他感覺(jué)有用?！闭Z(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容一般分兩方面：一是分析和掌握語(yǔ)言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，句法是重點(diǎn)，詞法是基礎(chǔ)。因此，初中語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該教什么，怎么教，教師心中應(yīng)做到有數(shù)，在知道教什么的基礎(chǔ)上，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)策略，注重提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。眾所周知，與識(shí)字寫字、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)相比，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“老大”，在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。因此，