【正文】 注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，用學(xué)習(xí)成績(jī)指標(biāo)代表學(xué)習(xí)的全過程，過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，導(dǎo)致了教學(xué)重知識(shí)、輕能力偏向。四、形成公正、積極的新評(píng)價(jià)觀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。另一組代表馬上也發(fā)表了意見：“這一行詩的意思是小女孩坐在彎彎的月兒上，小小的船指月兒。很快，各個(gè)小組統(tǒng)一了見解。例如，教學(xué)《小小的船》中的“我在小小的船里坐”一句，對(duì)于首次接觸課文的一年級(jí)學(xué)生來說，理解上存在一定的難度。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用變式教學(xué)，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔茫卣箤W(xué)生的思維空間，使教學(xué)過程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程。”因此，語文課堂教學(xué)應(yīng)摒棄“權(quán)威教學(xué)”，提倡“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?！边@些方法何等巧妙！如果長(zhǎng)期這樣進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，必能開拓、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。”還有學(xué)生說：“我不用泥土，也不用石頭，就用人。例如，在教《稱象》一課時(shí)，教師提出了這樣的嘗試問題：“小朋友，你們有沒有比曹沖更好的稱象辦法呢？”讓學(xué)生在贊嘆曹沖聰明之外，還有信心向曹沖挑戰(zhàn)?！鞍l(fā)散思維”的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生時(shí)刻感受到教師的教處處洋溢著創(chuàng)新。例如，我在教學(xué)《蜜蜂引路》一課時(shí)，先設(shè)計(jì)一個(gè)謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進(jìn)花叢中，授完花粉又采蜜，辛勤勞動(dòng)立奇功。教育的終極目的是培養(yǎng)真、善、美統(tǒng)一完美人格。在語文課堂教學(xué)中，只有徹底改變教師主講，學(xué)生主聽，教師畫好道學(xué)生跟著走的局面，創(chuàng)造提供學(xué)生由接受型的靜態(tài)學(xué)習(xí)提高到參與型的動(dòng)態(tài)探知，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。，在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件和情境。在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)后，由學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在嘗試中認(rèn)識(shí)自己的心智潛能，由學(xué)習(xí)的成功產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感、操縱感，形成“我能學(xué)好”的自我效能感，提高學(xué)習(xí)的自信心，并逐步形成良好的心理品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力?！毙乱惠喕A(chǔ)教育課程改革中，語文課堂教學(xué)改革的根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有鮮明個(gè)性、完善品格的人。從學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、知識(shí)觀、評(píng)價(jià)觀等方面進(jìn)行有效變革，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。新課程呼喚充滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的課堂。第一篇：新課程改革理念下的小學(xué)語文教學(xué)新課程改革理念下的小學(xué)語文教學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)兒童德、智、體、美的和諧發(fā)展。為此，小學(xué)語文課堂教學(xué)要根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)制定新的指導(dǎo)思想、樹立新的教學(xué)理念。一、強(qiáng)化先進(jìn)的學(xué)生主體觀，變“被迫學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)做到：“教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)教”，即提倡學(xué)生的探索，求知在先，教師的指導(dǎo)、幫助在后。真正把“教學(xué)”變成“學(xué)教”，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新力。既然學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，那么他在課堂上就有權(quán)力去講、去說、去參與。二、樹立科學(xué)的創(chuàng)新教育觀，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)本位”向“人本位”轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的提出打破了知識(shí)本位的觀念，教育面對(duì)的是人的全面生活，要提升的是人的靈魂，而絕非知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注人的理性發(fā)展，更要注重對(duì)學(xué)生的興趣、需要、意志、思維等非智力因素的培養(yǎng)，從而釋放學(xué)生的創(chuàng)新激情。興趣是最好的老師，教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，并使學(xué)生能真切地感受到這種美，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望?！庇眠@個(gè)富有情趣的謎語開場(chǎng)，立即把學(xué)生吸引住了，猜出謎底后，他們都興趣蠱然，主動(dòng)求學(xué)：“老師，蜜蜂怎么會(huì)引路呢？”。教師不再主宰課堂，不再“引導(dǎo)”學(xué)生答出與教師預(yù)想相符的答案，代之以生動(dòng)風(fēng)趣的講授，熱烈而自由的討論，多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生充分發(fā)揮潛力，發(fā)揮聰明才智，釋放學(xué)習(xí)和創(chuàng)新激情。在語文課堂教學(xué)中，教師要突破學(xué)生的思維定勢(shì)，重視開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，經(jīng)常變換試題訓(xùn)練誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，并且采用獨(dú)特的解題方法，充分展示他們思維的獨(dú)創(chuàng)性。有個(gè)學(xué)生說：“曹沖稱象用的是石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？用泥土更方便。因?yàn)槿寺犞笓]，說上就上，叫下就下。三、確立平等合作的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)由“權(quán)威教學(xué)”向“合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程總目標(biāo)明確提出學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流??發(fā)展合作精神。所謂“合作學(xué)習(xí)”，是指師生在教學(xué)過程中全身心地投入和真誠合作，在班級(jí)課堂教學(xué)中，通過小組、組際、師生間的合作討論，個(gè)抒己見，互相交流信息，進(jìn)行多邊活動(dòng)，掌握新知識(shí)和促進(jìn)發(fā)展的一種教學(xué)形式。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造多向交流和自由寬松的氣氛，使學(xué)生卸去思想包袱，還原本性，在課堂上敢于大膽地討論、回答，使課堂呈現(xiàn)出“不同的聲音”。但也不應(yīng)由教師“一手包辦”，公布所謂“答案”，我在教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，四人一組，要求組內(nèi)每一個(gè)成員都各說一行詩是什么意思，學(xué)生們立刻圍攏在一起，讀課文、說見解，無拘無束地與身邊的小伙伴交流起來。第一組的代表說：“這行是的意思是指小女孩坐在月亮上”。”瞧，這些“聲音”雖然還很“稚嫩”，但只要我們能“傾聽”，這就會(huì)變成一種富有獨(dú)創(chuàng)性的、