【正文】 什么蒼天要這樣作踐他所造出的生靈，害得他這樣不幸，這樣孤立無援，這樣沮喪無聊，以致使人找不出理由對這種生活產(chǎn)生感激的心情？ ? （笛?！痘膷u余生》） (三 )語文教學(xué)的語境策略 ? 自上而下的理解方式 話語理解 語境策略 語境 條件 語用能力 自上而下方式的理解線路是： 語用能力 → 語境 → 選擇定向 → 意義的。 ?（翦伯贊《內(nèi)蒙訪古》 ） 示例： ? 我認(rèn)為自己的前途很暗淡，因為，我既然被兇猛的風(fēng)暴完全刮出了原定的航線，遠(yuǎn)離人類貿(mào)易正常航線好幾百海里以外，流落到這個荒島上，那么，我就有充分的理由認(rèn)為這是老天爺?shù)囊馑?，要我在這孤零零的地方，在這種孤獨凄涼的情況下度過我的余生。 ?（李大釗《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》） 示例： ?(1)火車走出居庸關(guān)，經(jīng)過了一段崎嶇的山路以后，便在我們面前敞開了一片廣闊的原野，一片用望遠(yuǎn)鏡都看不到邊際的原野。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。 ?(3)利用詞語間關(guān)系，理解話語鏈的意義 。 ?(1)確認(rèn)單詞義 。 ?(5)話語展開結(jié)構(gòu)。 ?(3)詞序。 ?(1)詞的形式標(biāo)志。兩種方式交融進(jìn)行和完善結(jié)合，才能達(dá)到徹底的話語理解 。 ?—— 句法策略、語義策略、語境策略 語用學(xué)認(rèn)為： ?語言的理解策略有： 自下而上方式和自上而下方式 。 3．語文教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)： ?值得重視的教學(xué)策略： ?以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的 —— 閱讀策略 ； ?以認(rèn)知語言學(xué)為基礎(chǔ)的 —— 語言策略 ； ?以語用學(xué)為基礎(chǔ)的 —— 語境策略 語文教學(xué)策略 心理學(xué) 語言學(xué) 教育學(xué) (二 )語文教學(xué)的語言策略 ? 語文教學(xué)中的 “ 語言策略 ” 是運(yùn)用語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)理論，指導(dǎo)學(xué)生 理解的語言的策略。 教學(xué)策略 ? 是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智能，完成語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)而制定和采取的各種具有宏觀意義的、有效的教學(xué)方式和手段。 語文課標(biāo)第一部分前言 /第三部分教學(xué)建議 什么是語文教學(xué)的教學(xué)策略？ ? 以往人們所提出的語文教學(xué)策略有： ? 集體教學(xué)策略、差異教學(xué)策略、情知教學(xué)策略、融合滲透教學(xué)策略、激勵啟發(fā)教學(xué)策略、問題討論教學(xué)策略等等。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 ? 五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。 ? 二 、 短語的結(jié)構(gòu)：并列式 、 偏正式 、 主謂式 、動賓式 、 補(bǔ)充式 、 ? 三 、 單句的成分：主語 、 謂語 、 賓語 、 定語 、狀語 、 補(bǔ)語 。 ? 4．掌握 查找資料 、 引用資料 的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會注明所 援引資料的出處。 ? 2． 能 提出 學(xué)習(xí)和生活中感興趣的 問題 ， 共同討論 ，選出研究主題 ， 制訂 簡單的研究 計劃 ， 從報刊 、 書籍或其他媒體中 獲取有關(guān)資料 、 討論分析問題 ， 獨立或合作寫出簡單的研究報告 。說話：清楚、連貫、不偏離話題；聽話：關(guān)注對方，理解對方的話語。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。 ? 7． 能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講 ， 有自己的觀點 ， 有一定說服力 。 ? 6． 講述見聞 ． 內(nèi)容具體 、 語言生動 。 ? 4． 注意表情和語氣 ， 使說話有感染力和說服力 。 ? 2． 耐心專注地傾聽 ， 能根據(jù)對方的話語 、 表情 、 手勢等 ， 理解對方的觀點和意圖 。 45分鐘 能完成不少于 500字的習(xí)作。 ? 9． 能正確使用常用的 標(biāo)點符號 。 ? 8． 養(yǎng)成 修改 自己作文的習(xí)慣 ， 修改時能 借助語感和語法修辭常識 ， 做到文從字順 。 ? 6． 能從文章中提取主要信息 ， 進(jìn)行 縮寫 ；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像 ， 進(jìn)行 擴(kuò)寫 、 續(xù)寫 ， 能變換文章的文體或表達(dá)方式等 ． 進(jìn)行改寫 。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。 ? 4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)?表達(dá)方式 。 ? 2． 寫作要感情真摯 ， 力求 表達(dá) 自己對自然 、社會 、 人生的獨特感受和真切體驗 。 ?15．學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于 260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。 了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識 。 背誦優(yōu)秀詩文 80篇 。 ? 11． 誦讀占代詩詞 ． 有意識地在積累 、 感悟和運(yùn)用中 ， 提高自己的欣賞品位和審美情趣 。 ? 9．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。 ? 8． 欣賞文學(xué)作品 ． 能有自己的情感體驗 ， 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵 ， 從中獲得對自然 、 社會 、 人生的有益啟示 。 ? 6． 在閱讀中了解敘述 、 描寫 、 說明 、 議論 、 抒情等表達(dá)方式 。 ? 4． 在通讀課文的基礎(chǔ)上 ， 理清思路 ， 理解主要內(nèi)容 ， 體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用 。 ? 2． 養(yǎng)成默讀習(xí)慣 ， 有一定的速度 ， 閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 500字 。 ? 3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。 累計認(rèn)識常用漢字 3500個 ,，其中 3000個左右會寫 。（三個維度： 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 ） ?◆語文知識教學(xué)要為培養(yǎng)語文素養(yǎng)服務(wù)，做到 有序 、 有度 。 ?B ． 語文素養(yǎng)與語文知識的關(guān)系 ?◆語文知識是形成語文素養(yǎng)的重要條件，但知識不等于能力，更不等于素養(yǎng)。 ?◆語文素養(yǎng)是語文能力的總的評價，語文能力是語文素養(yǎng)的一種表現(xiàn)形式 。 ? 熱愛祖國語文的思想感情 ? 實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力 ? 健康的品德修養(yǎng)和審美情趣、良好的個性、健全的人格 ? 德、智、體、美和諧發(fā)展。 ? 摘自《課標(biāo)》第一部分的課程的基本理念 ？ ? “素養(yǎng)”是指人通過長期的學(xué)習(xí)和實踐（修習(xí)培養(yǎng)）在某一方面所達(dá)到的高度。語