【正文】 懸念式結(jié)尾在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅持下，放回了湖里，這一過程并沒人看見，小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟發(fā)？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我將大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。②讀是語文教學(xué)永遠不變的一劑良方。檢查預(yù)習(xí)情況首先出示本課帶生字的詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，領(lǐng)讀，同桌互相讀；接著請學(xué)生說說難記的字及容易寫錯的字，教師并加以總結(jié)強調(diào)；最后請學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？（按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序說）新授——研讀課文。導(dǎo)入。既是對話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學(xué)難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。這是今年的新增篇目。我趁勢進行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。學(xué)生們在經(jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己，做一個有社會道德人，此時，課文的重難點就得以突破了。所以，我會適時引導(dǎo)學(xué)生們：同學(xué)們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢。這部分有大量細微的心理描寫，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會道德實踐中的難。第一，緊緊抓住“盯”這個詞，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學(xué)生們明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。第二個點是“不容爭辯”。我要求學(xué)生們反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子，讓學(xué)生們感同深受，明白我為什么會這么不舍這條魚。在這里我緊緊抓住兩個點進行研讀。道德、是、非、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢？我請學(xué)生們認(rèn)真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。我想，讓學(xué)生們找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學(xué)生們理解釣魚的啟示卻是有一點難度的。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對于五年級的學(xué)生們，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學(xué)生們都能通過自己的話講出來。五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。出示板書：釣魚的啟示用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生們旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生們在課文中尋找答案。創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題所謂興趣是學(xué)生們最好的老師。在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生們在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學(xué)生們的自學(xué)能力和合作精神，促進學(xué)生們的發(fā)展。朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生們的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生們的閱讀實踐。三、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生們、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生們感受、理解、欣賞和評價的能力。3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示。基于對教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考度，制定了一下三個教學(xué)目標(biāo)：1：學(xué)會本課生字，理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。很明顯，這是一篇適合對學(xué)生們進行社會道德品質(zhì)教育的好教材?！夺烎~啟示》說課稿4一、說教材《釣魚的啟示》是一篇敘事的，全文共11個自然段。最后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說說“在生活中，你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價值觀和人生觀。這種直奔中心，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時間，突出“抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個重點，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特殊是逆向思維能力。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。六、教學(xué)過程：本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：整體回顧 ，復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初讀啟示，質(zhì)疑——自讀自悟，解疑——聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。五、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。三、設(shè)計理念：力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。圍繞啟示，教師要鼓勵學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。）《釣魚啟示》說課稿3一、教材分析：這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。我們呢？我們將來悠長的人生，會遇上哪些事，我們?nèi)绾巫龀稣_的行為，又會得到哪些啟示呢？同學(xué)們，請慢慢走，細細想，好好寫出自己人生的各種啟示吧！（教學(xué)意圖：所有的閱讀最終是讀自己。更有意味的是，這兒貫徹著：課堂上，“做”是比“說”更重要的啟示。學(xué)生抒寫自己的“啟示”，交流，內(nèi)化并升華主旨?？梢允且粋€詞，一句話，一段話。這樣的縱深推進，讓課堂如深深地泉眼，使得學(xué)生思維的泉水歡快地向前流淌。理性呢？首先來自事情發(fā)展的線路，作者寫作的思路，以及教者對前兩者深刻體認(rèn)而自覺追求三線合一的教路。”（教學(xué)意圖：真正的語文課堂既是感性的，又是理性的。”四十五歲時，開發(fā)商想用重金收買詹姆斯，掩蓋其在施工中偷工減料的行為?！倍鍤q時，詹姆斯為簽約公司設(shè)計的圖紙，被公司的競爭對手看中，打算高價購買。課件出示，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解完形填空、交流：十五歲時，有一天深夜，詹姆斯筋疲力盡，很想盡快趕回家，馬路上空無一人，于是打算闖紅燈。兒子用行動說了嗎？生再讀詹姆斯放魚的過程，感悟他從不情愿到有一點點接受。當(dāng)詹姆斯“又一次回頭看著父親”時，父親讀懂他的心思了嗎？他卻再也沒說話，但我們相信他內(nèi)心對此一定有千言萬語，結(jié)合課文和當(dāng)時的情景，想象一下，他心里會說什么？課件出示句式：孩子，的確，月光下，沒有一垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然，除了我沒有一個人會知道這件事啊，可是。真是說起來容易做起來難，究竟難在哪呢？現(xiàn)在你就是詹姆斯，結(jié)合前文，敞開心扉說說你為什么不愿意放？師生以口語交際方式進行情境對話，揭示詹姆斯的內(nèi)心世界，直面“很大的誘惑”——鱸魚大；很難釣；沒有人發(fā)現(xiàn)，就算違規(guī)也不會受到懲罰等。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬個不愿意。從“看著”的乞求味道中領(lǐng)悟詹姆斯的一千個不愿意。預(yù)設(shè)二：從詹姆斯放魚的慢和魚游走得快的速度對比中，體會詹姆斯的一百個不愿意。難道詹姆斯內(nèi)心深處不明白嗎？但他愿不愿意這么做呢？（二）依據(jù)文本讀“愿不愿”師：詹姆斯不愿意，你從哪兒知道的？清找一找，讀一讀。（一）設(shè)身處地談“該不該”師：回顧全文，好好想想，你認(rèn)為放掉這條大鱸魚該不該？師生交流，明白放掉魚是應(yīng)該的，正確的，是簡單的事。老師有意將質(zhì)疑點集中文本的關(guān)鍵處，啟迪的是學(xué)生質(zhì)疑的切入點。讓學(xué)生小聲讀兩遍這段話，提出自己的問題或困惑?！搬烎~的啟示”這個題目具有強烈的結(jié)構(gòu)性與線索性，抓住它、利用它訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識與概括能力以及形成學(xué)習(xí)主線，就是讓學(xué)生從題目中得到啟示。故事很有意思，道理卻難懂。教學(xué)過程及意圖：一、聚焦“啟示”師分開板書“釣魚、啟示”兩個詞，提示：你能根據(jù)這兩個詞將課文16節(jié)分成幾個部分？如果在兩個詞之間加上一個“放魚”，你又能將課文分成幾個部分？（生討論、交流）利用“釣魚、放魚、啟示”這三個關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點：結(jié)合故事，緊扣文本，透徹理解“啟示”的內(nèi)涵。板書設(shè)計：13．釣魚的啟示釣魚 啟示大、美（得意） 道德只是個簡單的是爸爸要我放魚（急切） 與非的問題，實踐再三肯求（委屈、難受） 起來卻很難。2. 將文中某句話改寫成自己的一句格言警句。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。34年后作者事業(yè)有成，那是因為他的人生旅途中遇到過很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學(xué)會了放棄。通過組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜、誠實守紀(jì)、有道德。學(xué)生再讀這段時，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個孩子放棄這條魚？學(xué)生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。課文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。在這一部分朗讀時，同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊。2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美，是為什么呢？”學(xué)生能夠說出“因為作者釣到了一條大鱸魚。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。”此時出示月夜圖，學(xué)生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：興趣是最好的老師。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。在教學(xué)“啟示”部分，由于是本課的難點，我采用小組交流、討論的方法，讓學(xué)生合作，學(xué)會解決問題。在教學(xué)釣魚和放魚的部分，讓學(xué)生有感情朗讀課文，從而體會人物心理。課時安排：兩課時教具準(zhǔn)備：幻燈片、名言警句五、說教法學(xué)法為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、教學(xué)重點：讀課文了解課文內(nèi)容；體會課文所表達的思想感情。理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。三、說目標(biāo)能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。二、說學(xué)生五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。板書釣魚的啟示10釣魚 得意 側(cè)面烘托放魚 沮喪 人物心理啟示 感激第五篇：《釣魚啟示》說課稿《釣魚啟示》說課稿《釣魚啟示》說課稿1一、說教材：《釣魚的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級上冊第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”。（五）布置作業(yè)，拓展延伸。8 這也是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。生談體會。讀句子，體會“魚”和誘惑人的“魚”（7以下兩個句子）句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。（3）理由三：當(dāng)他釣到魚的時候沒有人看見。思考：不就是放一條魚嗎？作者為何會如此不舍？（6以下理由）（1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。在三十四年前那個月光如水的夜晚，到底發(fā)生了什么事？讓作者記憶如此深刻，來，讓我們在仔細讀一讀。）？4出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（二）圍繞啟示，品味感悟，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？ 。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。教學(xué)難點：理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。2．體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程?！蓖瑢W(xué)們生活中的道德就是簡單的正確或錯誤的問題，只有做出正確的抉擇才會有利于你的一生。課文讀到這，還有誰不愿意放掉這條魚，一點點不愿意也行....充分說明道德實施起來是很難的，也許你選擇不想放了這條魚，但是五年，十年，20年你是會放掉的。四。出示課件：“道德問題雖然只是....誘惑的時候” 很大誘惑？作者可能遇到的是什么？；；；；，這些魚該不該得，在父親的教導(dǎo)下做出了正確的抉擇。還感謝父親什么？，得到選擇正確或錯誤的勇氣和力量?；仡?4年前什么是“正確”，什么是“錯誤”。結(jié)合課文，具體說說我感激父親什么？感謝父親給我的道德啟示。請同學(xué)們默讀最后四個自然段，體會作者的心情。（老師指導(dǎo)，放魚的神情和動作，“使勁地閉上眼睛”、“深深地吸了一口氣”、“小心翼翼”，“雙手捧起”響亮一點導(dǎo)，）我放魚的心情依依不舍，到手的鱸魚就這樣沒有商量的放回湖里去，留給我的只有急切、氣憤、沮喪、悲哀，還