【正文】 尋找更為新穎的地理實例供學生學習、討論。這次課程改革的新課程標準要求在保證學生基本知識和能力的同時，對課程內(nèi)容的順序不作規(guī)定，地理要素的學習采用不同的呈現(xiàn)方式對區(qū)域劃分和選擇留有自主的空間。教師可提前準備，把題目存于電腦中，有目的讓學生的到訓練。多媒體教學可很好的幫助學生和教師做到這一點。這樣的學習過程不僅使學生掌握了最新的最正確的知識，而且培養(yǎng)了學生收集資料，主動學習的能力和敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度。比如教師告訴學生：“月球上沒有水”而學生可能會對教師說：“月球上可能有水”。通過遠程教育、信息技術(shù)學習地理使地理學習變成了地理信息雙向交流的過程，而不是教師單向傳送知識的過程。而現(xiàn)在使用flash制作的動畫，不僅逼真的向?qū)W生展示了地球公轉(zhuǎn)的情景，而且讓學生自己總結(jié)地球公轉(zhuǎn)與地球五帶形成的關(guān)系，幫助學生突破了這一知識點并培養(yǎng)了學生學習的主動性。師生通過一些資料，引用許多真實的數(shù)據(jù)、圖片，是難以理解的枯燥的地理知識變得趣味化，使地理課堂變得豐富多彩，五彩斑斕，既幫助學生掌握了重難點、克服了難點，使學生增長了知識，又培養(yǎng)學生的地理美感，使學生樂于學習。圖片有限、畫面也不美，學生學起來枯燥乏味。二、突破重難點方面學習地理必須運用地圖，這是有地理學科研究對象的特殊性所決 定的。多媒體教學相資源可提供優(yōu)美的圖片、精彩的影片片段、動聽的歌曲旋律，更快更好的使學生進入學習狀態(tài)，為學生創(chuàng)設優(yōu)美的情景，提高學生的學習興趣。以地圖為核心的地理教學，必須使用地理信息資源進行輔助教學，優(yōu)化和豐富地理教學，提高學生學習地理的興趣，從而提高學習效率。新的課程標準要求構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。同樣遠程教育、信息技術(shù)和教學活動的關(guān)系也變得密不可分。多媒體在地理教學中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，合理適度地運用好多媒體，為地理教學錦上添花，也推動了教育現(xiàn)代化的進程。利用多媒體按照教學程序適時地播放地圖和圖片，任意切換，提高了信息的傳送速度和傳送量，使學生對西亞的信息有了更多的感受，從而有效地提高教學效率。利用多媒體課件，教師可以快速地展示所需用的地圖，非常的方便快捷。三、利用多媒體有利于增加地理教學容量和增強教學效果。一、利用多媒體激發(fā)學生對地理的興趣電教參評論文媒體課件，學生只能去尋找相關(guān)的地圖冊，而鐵路干線圖上并沒有標明桂林、陽朔、北海的名稱，有的學生就會感到茫然，不知如何下手。尤其是在地理教學中，它能將許多客觀抽象、學生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學生的面前，使學生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學習的興趣。多媒體在地理教學中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，合理適度地運用好多媒體，為地理教學錦上添花，也推動了教育現(xiàn)代化的進程。參考文獻[1][J].教育技術(shù)導刊,2007(1):47 [2]彭立,[M].長春:東北師范大學出版社,2005 [3][J].甘肅科技縱橫,2007(6)第三篇：淺談運用多媒體輔助初中地理教學電教參評論文淺談運用多媒體輔助初中地理教學慈利縣苗市鎮(zhèn)中學 曾維喜內(nèi)容摘要多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學的各個方面。使用多媒體課件，有助于把紙質(zhì)課本無法提供的信息化學習資源帶進課堂，建構(gòu)豐富多彩、形象直觀的學習環(huán)境。多媒體課件制作是在進行前期分析的基礎上，建立和選擇“以學生為中心”教學策略的過程。（四）促進信息技術(shù)與地理學科的整合多媒體課件制作是在現(xiàn)代先進的教育思想、理論的指導下，對教學資源和學習資源進行設計、開發(fā)的過程?？菰锏闹R能夠被課件形象地表述出來，使學生體會到信息技術(shù)強大的功能，培養(yǎng)他們自覺地應用信息技術(shù)的意識。由于多媒體課件集文本、圖片、動畫、聲音、視頻等媒體于一體，能夠把抽象的知識融入到形象、生動的課件中，所以，在中小學信息技術(shù)課程教學中應用多媒體課件，能使學生在學習的過程中得到美的享受，體會到學習的快樂，從而激發(fā)他們學習的動機，并樂于學習。由此可以看出，制作多媒體課件可以增強教師的信息意識，提高教師運用信息工具獲取、加工、處理信息的能力，逐步達到提高教師信息素養(yǎng)的目的。使用多媒體軟件制作平臺進行合成的過程可以強化教師的信息意識。提高教師信息素養(yǎng)是制作多媒體課件的價值追求之一。一方面，信息社會和信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求教師必須用信息化的觀點重新認識信息社會、認識教育信息化，并以積極的態(tài)度投身于信息化大潮中，參與各項教育活動，推動教育信息化的發(fā)展。（二）提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)教師信息素養(yǎng)是指教師能夠自學地運用信息化的觀點看待教育教學過程中的每個環(huán)節(jié)、每個事件，能夠從以互聯(lián)網(wǎng)為主的多種渠道獲取所需要的信息，并能熟練地運用信息工具以獲取的信息進行加工處理，滿足信息化教育教學的需要。第三，制作多媒體課件的目標是適用于教學活動中，多媒體課件以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的特點發(fā)揮著其它媒體所無法代替的優(yōu)勢。三、多媒體教學中課件設計與制作的意義（一）提高課堂教學效果和質(zhì)量首先，制作教學課件的首要環(huán)節(jié)是選材，通過選材可以促進教師對課堂教學過程中出現(xiàn)的問題進行反思，經(jīng)常的反思活動有助于教師把教育理論知識同教學實踐活動相結(jié)合，探索教學改革的新思路。多媒體素材的收集要靠平時的積累，如好的圖片、好的動態(tài)視頻等，收集的方式有多種途徑，對于所需圖片的來源可從互聯(lián)網(wǎng)，也可從平時生活所得；對于收集的素材應該做精細的加工，一個精密的課件有利于幫助學生理解記憶知識點，幫助他們加深對所學內(nèi)容的印象以及興趣，從而使得課堂效率大大提高。首先應根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇用何種版式的課件，并非越華麗越花俏就是好課件；其次制作課件的時候要有有理的組織各類知識信息，地圖以及知識點應該相互銜接好，知識點與練習題也應該緊密結(jié)合。然后進行策略制定，即指定課件的表現(xiàn)形式，如圖文結(jié)合、練習探究等，保證課件有美觀的界面和簡潔清晰的知識結(jié)構(gòu)體系，最后進行腳本編寫，即指明哪些是必須顯示的重要文字，哪些是作為話外音的文字，哪些是動畫、圖像、聲音所需的說明型文字，形成文字腳本。其次要進行教學目標分析，即對該堂課使用本課件所達成的目的要有較詳細的分析了解，比如學生學情狀況、知識結(jié)構(gòu)等。（一）編寫腳本制作一個好的地理教學課件應該目標明確、思路清晰、內(nèi)容精練、易于表達，它能大大提高軟件制作的質(zhì)量和使用的效率。另外，也有學者專家給出較權(quán)威的定義，如何克抗在《多媒體課件及網(wǎng)絡課程在教學中的運用研究》一文中指出，多媒體課件指通過輔助教師的“教”或促進學生自主地“學”來突破課堂教學的重點難點，從而提高課堂教學質(zhì)量與效率的多媒體教學軟件，即通常所說的計算機輔助教學（CAI）或計算機輔助學習（CAL）軟件。關(guān)鍵詞：地理教學；多媒體運用；課件設計與制作一、多媒體教學及多媒體課件的內(nèi)涵多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，