【正文】 體輔助教學(xué)的初衷。通過(guò)短暫的影視片、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示、宏觀的縮小、微觀的放大，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的氛圍，進(jìn)而加深學(xué)生的理解，節(jié)約教師語(yǔ)言描述的時(shí)間；同時(shí)還可以結(jié)合一些相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。因此，在條件具備的情況下，不失時(shí)機(jī)地以情感打動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，會(huì)收到特別好的教學(xué)效果。既然我們的祖先把我們結(jié)成了一個(gè)家，家里的事，就不當(dāng)你的家來(lái)問(wèn)了！”來(lái)說(shuō)明民族團(tuán)結(jié)的必要性。這時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為，歷史老師有時(shí)給我們講的“每當(dāng)我們聽(tīng)到莊嚴(yán)雄壯的國(guó)歌聲時(shí)，我們的心情就……”是一句空話！相反，如果我們能把情感因素和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。例如，有的教師在講到“新中國(guó)的成立”一節(jié)，討論“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位的確立是中國(guó)人民歷史的選擇”時(shí)，多媒體演示《開(kāi)國(guó)大典》的片段，要求學(xué)生認(rèn)真地看，自己卻面無(wú)表情，只是程序性的操作，播放完了事，根本不能滿懷激情地、理直氣壯地從對(duì)一百多年來(lái)的歷史的分析中得出明確的、應(yīng)有的結(jié)論。多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)為歷史課的教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。所以，歷史課的內(nèi)容更具有情感因素，與其他科目相比它可以上得更生動(dòng)活潑，課堂效率更高。這類問(wèn)題是近年來(lái)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，當(dāng)然這不是多媒體教學(xué)本身的問(wèn)題，而是我們有些教師過(guò)分地依賴多媒體所造成的后果。例如，在講到“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”一節(jié)的時(shí)候，向?qū)W生展示美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張圖，不能局限于讓學(xué)生僅僅知道領(lǐng)土變化的具體細(xì)節(jié)，更應(yīng)該從當(dāng)時(shí)的大環(huán)境（第一次工業(yè)革命正在進(jìn)行）來(lái)分析擴(kuò)張的背景（擴(kuò)張是資本主義工商業(yè)發(fā)展的必然選擇），對(duì)其中的“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”也不能局限于了解一些圖片，更應(yīng)該讓學(xué)生知道“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”實(shí)際上是工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行資本原始積累的過(guò)程。但是，歷史科也是一門科學(xué)，它的任務(wù)也是經(jīng)由感性認(rèn)識(shí)最終上升到理性認(rèn)識(shí)，透過(guò)某一歷史事件的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本來(lái)面目和發(fā)展規(guī)律，“以史為鏡，可以知興替”、“有鑒于往事，資以治道”。本人通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)手段的對(duì)比和思考，有比較多的體會(huì)，現(xiàn)在談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：多媒體手段 輔助教學(xué) 歷史教學(xué) 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深化，多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可分割的一部分。在現(xiàn)代化電教手段的配合下，同學(xué)們?cè)诿赖那榫持懈形蛎赖纳耥?，在想象體味中體驗(yàn)人生。隨即我問(wèn)同學(xué)們，大樹(shù)除老師之外還象征著什么？同學(xué)們凝神思索，紛紛說(shuō)出自己的理解，有的認(rèn)為象征質(zhì)樸的農(nóng)民，有的認(rèn)為象征辛勤的勞動(dòng)者，有的認(rèn)為象征歷史滄桑的祖國(guó)，有的俏皮地認(rèn)為沒(méi)有 象征只是一棵大樹(shù)。在初一地理課“不忘師恩”這一課教學(xué)中，為表達(dá)對(duì)老師的崇敬，我用影碟機(jī)播放流 行歌曲《好大一棵樹(shù)》。同學(xué)們?cè)诿栏薪逃?，通過(guò) 聯(lián)想體驗(yàn)藝術(shù)作品的神韻美，在有限的畫卷中感受無(wú)限的美的世界。芬奇變型自畫像，微笑是自嘲意味。當(dāng)即有同學(xué)表示反對(duì)，認(rèn)為答案不僅如此。在放映過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)蒙娜麗莎的微笑很感興趣。在初二地理課“封建社會(huì)衰落和資本主義萌芽” 這一課中，為體現(xiàn)新興資產(chǎn)階級(jí)人文主義思想在藝術(shù)作品中的顯現(xiàn)，我通過(guò)錄像機(jī)向同學(xué)們放映了著名畫家達(dá) 在政治課美感教育的協(xié)助下，在優(yōu)美音律、鮮明形象中，美的神 韻飄然而出。四、利用電教手段體味美的神韻美的神韻是內(nèi)涵與形式共同創(chuàng)造出來(lái)的有機(jī)結(jié)構(gòu)的靈魂，是審美情境中的最高境界。利用現(xiàn)代化電教手段對(duì)美 感結(jié)構(gòu)的分析讓同學(xué)們由被動(dòng)的美的欣賞者發(fā)展為美的發(fā)現(xiàn)者和美的創(chuàng)造者，更深入地體會(huì)美的情致。維納斯臂斷了，殘缺了，但卻給人提供了 豐富的想象余地，殘缺的維納斯在同學(xué)們審美心理中完善起來(lái)。”同學(xué)們了解 維納斯塑像的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和歷史背景后面又重新注目于圖片。法國(guó)羅丹在《藝術(shù)論》中強(qiáng)調(diào)：“維納斯驚人的美不在于媚俗，而在 于清俊的面龐下體現(xiàn)女性的自尊，人格的高貴。同學(xué)們 掩飾不了失望的神情，顯然他們沒(méi)有相應(yīng)的審美底蘊(yùn)，沒(méi)有找到美感支點(diǎn)。運(yùn)用電教手段，在理性剖析層面上，一方面理解審美對(duì)象的自然屬性，社會(huì)背景和內(nèi)在結(jié)構(gòu)；另一方面理清同學(xué)們審美心理結(jié)構(gòu)，激發(fā)更深層的審美愉悅感，使美感教育達(dá)到一個(gè)更 高階段。分析美的結(jié)構(gòu)是理解美感教育不斷深化的表現(xiàn)。在政治課教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代音 響系統(tǒng)拓展了學(xué)生音樂(lè)美感的欣賞和感悟能力，增強(qiáng)了政治課的感染力，使德育和美育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，在道 德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心靈。明晰的畫面、鏗鏘的節(jié)奏、氣勢(shì)磅礴的主題，加深了同學(xué)們對(duì)課文知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，同時(shí)在雄渾的音樂(lè)意境中領(lǐng)略手手相 連、心心相映的崇高美。同學(xué)們進(jìn)入教學(xué)情境，我也因勢(shì)利導(dǎo)地引入正課。在初一地理課“集體力量大”這一課教學(xué)中，為了營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上，眾志成城的教學(xué)情境，我選擇了音樂(lè) 導(dǎo)入的手法。對(duì)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)而言，感受美的只能是聲律美，尤其表現(xiàn)為音樂(lè)美。二、利用電教手段感悟美的聲律美的感受、美感教育是個(gè)多維體、全方位的感知過(guò)程。政治 課教學(xué)中通過(guò)電教手段展現(xiàn)鮮明形象，營(yíng)造審美意境，一方面使同學(xué)們深入地掌握課本知識(shí)，增強(qiáng)德育功能； 另一方面讓學(xué)生在審美過(guò)程中，提高審美情趣，增強(qiáng)他們美感領(lǐng)悟能力。伴隨著柔美、悠揚(yáng)的 旋律，一幅幅畫面通過(guò)錄像呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，風(fēng)光明媚、秀甲天下的桂林山水；天藍(lán)水澈、野趣盎然的九 寨溝；氣勢(shì)恢宏、人杰地靈的東岳泰山；波光粼粼、水美魚(yú)肥的太湖美景……隨著同學(xué)們一陣陣驚喜贊嘆，他 們陶醉于我們偉大祖國(guó)美麗的大自然風(fēng)光中，愛(ài)國(guó)主義情感激蕩胸襟，美的情致油然而生。在投影、幻燈、錄像、ＶＣＤ影碟等多媒體協(xié)助下，課堂上同學(xué)們隨時(shí)都可感受美的形象，在自然、社會(huì)千變?nèi)f化美的形態(tài)中把握美的真締。美感教育離不開(kāi)形象，離開(kāi)形象 對(duì)視覺(jué)的直觀刺激，美感教育必然是虛無(wú)的。第三篇：地理教學(xué)中運(yùn)用電教手段地理教學(xué)中運(yùn)用電教手段上豐中心學(xué)校一、利用電教手段直現(xiàn)美的形象美的來(lái)源在于形象直觀?？傊?，多媒體教學(xué)手段的科學(xué)應(yīng)用，給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的變化，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只要我們合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以化抽象的概念為具體生動(dòng)、可知可感的形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，提供多方位的外部刺激，把教學(xué)信息直接、形象、具體、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)激活語(yǔ)文教學(xué)和推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革都將起到不可估量的作用。另外，運(yùn)用多媒體上語(yǔ)文課，可以打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，可以縱貫古今、橫跨中外。多媒體教學(xué)將各種圖像、音響生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，快速刺激學(xué)生的眼、耳、腦等器官，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，走進(jìn)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中去。這樣教學(xué)，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的印象，并培養(yǎng)了他們發(fā)散思維，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了的創(chuàng)造潛能。因此，課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象和驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)多媒體就恰好給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，往往能取得良好的效果。四、運(yùn)用多媒體，拓展學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要形式，它是從不同的方向、不同的角度、不同的方面思考，從而獲得答案的思維形式。其次，它能提供模擬演示功能，幫助學(xué)生理解抽象概念，提高學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能充分合理地結(jié)合運(yùn)用視聽(tīng)感官，可以形象、生動(dòng)、直觀、動(dòng)態(tài)地提供圖文聲像等綜合信息，讓學(xué)生在