語文課改之我見-文庫吧資料
2024-11-04 12:37本頁面
【正文】 味”更加濃厚，必須使語文課富有情感，讓豐富的情感激蕩于課堂。3．融情于課堂，注重情感熏陶選進教材的文學作品越來越多，文學教育成為語文教育的重點?！皟?nèi)容精彩處，語言運用經(jīng)典處”，學生學習困難處。2．正確處理工具性和人文性的關系工具性和人文性的統(tǒng)一是語文教學的宏觀概念，不是每篇課文、每節(jié)課、每個教學環(huán)節(jié)都必須同等對待，平均用力。說白一點，語文課是學習怎樣把話說美，把文寫美的一門課，與此同時，提升精神境界。因此，語文課堂教學中，必須要抓住語文學科的特點，注意在理解、感悟、積累和運用語言文字的過程中，滲透語文教學的人文性，讓“語文味”回歸課堂，提高學生語文素養(yǎng)，讓語文教育成為真正能體現(xiàn)自身特性和功能、嚴謹科學的人文學科。三、課改之困惑——如何充分體現(xiàn)“語文味”，提高學生語文素養(yǎng)？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。每一篇文章都體現(xiàn)著作者價值觀，也反映著教材編寫者的價值觀。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，活躍學生的思維。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。學生的獨特體驗建立在認真解讀文本的基礎上，所以應引導學生鉆研文本，防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度的發(fā)揮。2．注重引導學生潛心鉆研文本，尊重學生的情感體驗“學生是幼苗，需要知識甘霖的滋潤；學生更是火炬，需要教學智慧的點燃。教師在備課時要抓住教科書，認真研讀，讀出自己感受，真切動情；讀出文本語文的表述特色；讀出文本的教學價值（教給學生什么）；讀出自己的困惑（以此確定教學重難點）?！币虼?，在課堂教學中必須恰當?shù)貑l(fā)、引導學生個性化閱讀。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。但是，小學生的身心發(fā)展、認知結(jié)構(gòu)還不完善，低年級和高年級也存在差異性，因而，小學語文教學中的探究活動不宜復雜，應定位在學生“喜歡”的層次上。像課文中的有關自然科學，耐人尋味的課文結(jié)尾等，凡是產(chǎn)生疑問的，都可以作為探究的對象。難點問題，應多采用“探究”性學習。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)問題的解決，生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，學生在平等的氛圍中對話，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異?！爸攸c問題”指對學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展關系密切的內(nèi)容，包括對有關句段的理解，對課文主要意思的把握以及運用語文的規(guī)律等?！蓖跎形慕淌趧t提出，要培養(yǎng)學生的自覺的“語文意識”，并以此為起點形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。最重要的是能夠培養(yǎng)建立學生的自主意識，增強學習的自覺性，加強學習的自立行為。學生“自主”性學習，不受時間和空間的限制，以自己獨立思考為主，充分實現(xiàn)個體在語文活動中的自主價值。一般性的問題，應多采用“自主”性學習。“自主、合作、探究” 的學習方式，在教學中也應根據(jù)學生的實際狀況，體現(xiàn)出不同的層次。教學內(nèi)容的選擇，教學環(huán)節(jié)的設計，要著眼于是否有利于學生“自主、合作、探究”學習品質(zhì)的培養(yǎng)。要“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學”。學習方式的轉(zhuǎn)變是時代的呼喚，是個性學習的需要，是語文課程改革的重要組成部分。這才是課改精神。第二篇：論文：《語文課改之我見》郇莉莉語文課改之我見學者朱占玉說：“反思才會明理，反省才明智。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。在反復的辯論與分析中讓學生體會學習的快樂。四、鼓勵學生質(zhì)疑、合作、探究學生在自主學習的基礎上自己發(fā)現(xiàn)問題，提出自己
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