語(yǔ)文課改之我見(jiàn)-閱讀頁(yè)
2024-11-04 12:37本頁(yè)面
【正文】 文學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)秀的均可視具體情況而獲得一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)等財(cái)富券。語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的主體地位被突出放大，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。與此同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位也得到了極大的重視，我們呼喚在課堂上真正實(shí)現(xiàn)師生平等，師生之間不僅是教與被教的關(guān)系，更是互相合作的關(guān)系，我們更期盼由此而形成的一種自由寬松、生動(dòng)有趣的課堂氛圍會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和教師的創(chuàng)造欲。但僅僅做到這兩方面還不夠，因?yàn)橹握Z(yǔ)文課堂的要素有三：作為主導(dǎo)的教師，作為主體的學(xué)生和作為載體的文本，三者缺一不可。語(yǔ)文課文作為語(yǔ)文教育的工具，也承載著厚重的人文精神。筆者聽(tīng)過(guò)一堂示范課，教學(xué)內(nèi)容是法國(guó)著名作家莫泊桑的代表作品《項(xiàng)鏈》。為了上出新意，執(zhí)教老師可謂絞盡腦汁、費(fèi)盡心思，精心“包裝”，十八般武藝齊上陣，演講、競(jìng)賽、討論、唱歌、辯論、演奏，紅紅火火，熱熱鬧鬧，結(jié)果當(dāng)然是獲得了“一致好評(píng)”，不少人認(rèn)為這堂課立足于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了當(dāng)前語(yǔ)文教育的“三個(gè)維度”的理念，特別對(duì)幾個(gè)“脫離了課堂內(nèi)容”的討論題給予了高度贊賞：認(rèn)為題目設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生反映強(qiáng)烈，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，更提高了學(xué)生的“人文素養(yǎng)”，是一堂真正體現(xiàn)“以人為本”的語(yǔ)文教學(xué)示范課。其實(shí)見(jiàn)得多了，也就不難發(fā)現(xiàn)，這些討論也存在著不少的問(wèn)題。討論在形式上也顯得呆板單一，時(shí)間短了，討論不清楚，時(shí)間長(zhǎng)了，課堂時(shí)間又不夠。還有的課堂，片面追求學(xué)生的主體性，不定內(nèi)容，不定規(guī)范，由學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言，結(jié)果失去控制，使課堂陷入混亂。一、可喜的新課改成效課堂發(fā)生的變化 ①教師角色的變化能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。目前，多數(shù)教師在課堂上能夠給足時(shí)間讓學(xué)生去讀書，去思考，去討論問(wèn)題、去動(dòng)筆寫寫。不少課上，教師真正能讓學(xué)生在自主讀好文本的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，同時(shí)讓提出問(wèn)題的同學(xué)自己找“小老師”幫助解決，或組織小組合作交流。②學(xué)習(xí)方式的變化教師在課堂上大多能尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。盡管這是很小的事，但體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，承認(rèn)差異，學(xué)習(xí)方式起了明顯變化。孩子們?yōu)槭裁锤矣谡f(shuō)，敢于大膽發(fā)表不同意見(jiàn)，均源于教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。長(zhǎng)此下去，就會(huì)使學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得成功感。更為突出的是：學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力及興趣明顯地提高了，這就是語(yǔ)文可改的最大成功。在很多低段的語(yǔ)文課堂上，教師能讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，戴上精美的頭飾，扮演課文中自己喜歡的角色表演，孩子們的興致很高。一方面檢驗(yàn)了學(xué)生理解的正確性、深刻性，一方面給學(xué)生提供了創(chuàng)造、發(fā)揮、展示語(yǔ)文才能的機(jī)會(huì)。④教學(xué)方式的變化傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，教師寫，學(xué)生抄，這種授課方式現(xiàn)已不多見(jiàn)，而看到的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，課外資源引入課堂，多種媒體輔助教學(xué)等。課堂上書聲瑯瑯，情意濃濃。特別應(yīng)該指出的是，普遍可見(jiàn)，學(xué)生能在充分讀書的基礎(chǔ)上，帶著個(gè)人的情感體驗(yàn)去讀書，去感悟，去理解。教學(xué)評(píng)價(jià)的變化根據(jù)新課標(biāo)精神，改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、形式等單一性的評(píng)價(jià)體系，建立新的多元評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。二、存在的問(wèn)題傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)觀念依然或多或少還影響著相當(dāng)部分教師，尤其是絕大多數(shù)中老年教師，教學(xué)觀念還比較落后，難以適應(yīng)新的課程改革，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，及教師教學(xué)水平的差異很不平衡，嚴(yán)重制約課程改革。許多配套的課件、教具、學(xué)具、掛圖、練習(xí)、音像資料難以接軌，為此，實(shí)驗(yàn)教師在這方面付出時(shí)間、精力太多，大大增加了教師的工作量和負(fù)擔(dān)，制約課改工作的順利開展與推進(jìn)。綜合實(shí)踐課難上。家長(zhǎng)的觀念未完全轉(zhuǎn)變，一部分家長(zhǎng)還是堅(jiān)持原來(lái)的教育觀念，認(rèn)為學(xué)生看課外書和搞社會(huì)實(shí)踐調(diào)查是浪費(fèi)時(shí)間
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