語文課改模式-文庫吧資料
2024-11-04 12:37本頁面
【正文】 地設(shè)計(jì)適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的練習(xí)。（2）對設(shè)計(jì)意圖說明，為什么要這樣設(shè)計(jì)。拿語文為例，每單元課文分課備（期初備出2個(gè)單元），即一單元之中一人一課，仔細(xì)研究，主備者備課用A4紙進(jìn)行活頁設(shè)計(jì)。四、具體做法第一方面，從備課入手，大膽實(shí)踐。通過練筆，可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的思維，因此說練筆是深層次的積累，也是課文內(nèi)容寫作技法的延伸和運(yùn)用，《再見了，親人》想象中朝兩國人民會說些什么呢？學(xué)生選取典型人物代表，借助課外知識進(jìn)行合理想象，《少年閏土》閱讀中抓住了閏土的外貌、語言動作，學(xué)習(xí)了閏土的個(gè)性特點(diǎn)，練筆時(shí)教師再遷移運(yùn)用這樣寫法，讓學(xué)生展開想象、聯(lián)系課文內(nèi)容及寫法，及時(shí)練筆，再加上師生的及時(shí)點(diǎn)評，將學(xué)生想象的觸角延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力及語言表達(dá)能力，以求達(dá)到閱讀與寫作，課內(nèi)與課外、知識與技能、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中，讓學(xué)生變換語氣有節(jié)奏地誦讀，采用多種形式的讀能喚起形象表達(dá)情感，具有訓(xùn)練思維，啟發(fā)想象力的功能，在讀中使學(xué)生進(jìn)入作者描述的情景中去感受、去體驗(yàn)，但讀不能無目的地讀，讀與學(xué)一致，《少年閏土》我們抓住了閏土的語言動作切入學(xué)習(xí)，從中了解到閏土的性格特點(diǎn)，讀時(shí)也應(yīng)該重點(diǎn)品讀這部分內(nèi)容，《再見了親人》最后一句是學(xué)生提出的問題也是中心句重點(diǎn)句，讀時(shí)也應(yīng)在這個(gè)句子上用功，讀出反問懇切的語氣，有目的地去讀，讀后讓學(xué)生評價(jià)，從中品味作者潛詞造句，恰如其分的情感抒發(fā)，構(gòu)思巧妙的表達(dá)方法，達(dá)到物我一體，體驗(yàn)情感的目的。第三環(huán)節(jié)：積累內(nèi)化，遷移訓(xùn)練。在學(xué)生自學(xué)互學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講清自己在學(xué)習(xí)中的選學(xué)內(nèi)容，讀懂什么，怎樣讀懂的，同時(shí)其他學(xué)生可以補(bǔ)充，也可以提出異議，提出小組尚未解決的問題，教師此時(shí)的點(diǎn)撥評價(jià)尤為重要，備課時(shí)要心中有數(shù)。第二環(huán)節(jié)：感悟點(diǎn)撥，信息交流。從切入點(diǎn)入手，聯(lián)系上下文，生活實(shí)際，借助課外資料，概括體會可將全文勾連成線，交融成面，感悟?yàn)轶w，解決了語文課無從下手問題，起到牽一發(fā)而動全身的目的。大部分課文切入點(diǎn)無聚焦成分，教學(xué)可借助書后思考題，課外資料，預(yù)習(xí)及課文內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)后提出問題，學(xué)生會提出“中朝兩國人民互作了哪些事”這樣的問題，教師依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識點(diǎn)和學(xué)生共同梳理整合問題，接著學(xué)生帶著問題整體感知課文，自讀自悟，匯報(bào)交流，教師在學(xué)生匯報(bào)“這比山高，比海深的情誼怎能忘懷”這一重點(diǎn)句后，教師拾級而上，及時(shí)追問“為什么說中朝兩國人民的友誼比山高比海深呢？”將這一問題定位于第一自然段之中學(xué)習(xí)。像《偉大的友誼》、《我們家的貓》等。提出問題比解決問題更重要，只有學(xué)生有問題才真正地參與了語文學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的思維活動往往是由于當(dāng)前要解決的問題而引發(fā)的。豐李鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革小組第三篇：小學(xué)語文課改教學(xué)模式小學(xué)語文“以問題為中心”課堂教學(xué)模式改革與研究新授課的第一課時(shí)關(guān)鍵是引入，可以是激趣引入，也可以是故事引入，設(shè)疑引入，也可創(chuàng)設(shè)問題情境引入，以親人一課為例，教師提出這樣問題：“不是親人為什么稱作親人呢？”這樣從文題入手設(shè)疑引入的，之后檢查自學(xué)，這部分內(nèi)容一定要落實(shí)，小組長負(fù)起責(zé)任來，這是我們常規(guī)做法，它有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，為基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望。就是說，高分?jǐn)?shù)小組有什么好處，低分?jǐn)?shù)小組會有什么壞處，一定要讓學(xué)生知曉。溫馨提示：所有的環(huán)節(jié)都要有積極的評價(jià)激勵(lì)；教師不要吝惜自己的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)就是分?jǐn)?shù)，教師手中有無窮的分?jǐn)?shù)，把它分發(fā)出去，快樂了學(xué)生，幸福了自己，活躍了課堂，何樂而不為！小組是進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，劃分小組有利于我們討論合作，更有利于提高學(xué)生的競爭意識。作業(yè)形式：寫出這節(jié)課自己的收獲；自己的成功之處、不足之處，準(zhǔn)備如何改進(jìn)；評價(jià)一
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