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正文內(nèi)容

語(yǔ)文課改反思-文庫(kù)吧資料

2024-11-04 12:37本頁(yè)面
  

【正文】 當(dāng)我們都在思考時(shí),我覺得營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生樂學(xué)的氛圍應(yīng)該是最重要的,他會(huì)讓更多的學(xué)生享受到真正的快樂和成就感。課改是不是就是課堂上學(xué)生討論討論就可以了;是不是課堂上給學(xué)生自己預(yù)習(xí)和做完導(dǎo)學(xué)案就可以了;是不是學(xué)生收集了問題老師答疑了就可以了;是不是座位換了方向就可以了.....這一切都需要我們思考??傊?,課改需要我們不斷的學(xué)習(xí),長(zhǎng)期的摸索,逐步的改進(jìn)與提高。我們不難看出,其一,教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程包括教師、學(xué)生、媒體和教學(xué)內(nèi)容等四個(gè)相互聯(lián)系的要素;其二,教學(xué)過程應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。模式不是萬能鑰匙,以不變?nèi)?yīng)萬變,未必可行。最好有一個(gè)可以套用的模式。施教者主宰課堂,已風(fēng)光不再。準(zhǔn)確把握語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性,對(duì)讀寫教學(xué),對(duì)各種課型作出正確定位,遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律,是改革語(yǔ)文課堂教學(xué),進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。反之,封閉自守的教學(xué)行為已不符合時(shí)代的要求?!蹦敲?,對(duì)我們教師而言,無論是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段,還是作為主要教學(xué)方式,都應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感與創(chuàng)新意識(shí)。如此恪守“應(yīng)試”,求形式而不求內(nèi)容,符合語(yǔ)文素質(zhì)教育的要求嗎? 作為一名新世紀(jì)的教師,正確認(rèn)識(shí)和重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育勢(shì)在必行。如何在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí),做到確保學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)到位呢?以上這種引導(dǎo)式教學(xué)可謂是恪守“應(yīng)試”,一舉兩得。因此,一味地放任自流肯定是不妥的。,還是恪守“應(yīng)試”一味地放任自流將使教師無法面對(duì)考試,面對(duì)家長(zhǎng)。課堂是語(yǔ)文教學(xué)改革的主陣地,教師應(yīng)起著啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)、解疑輔導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)的作用。我想這個(gè)教訓(xùn)必須記牢。但是,難道一味地放任自流就是徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位嗎?那還用教師干什么?可見,當(dāng)前如何擺正教師主導(dǎo)的地位,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用十分必要。教材在發(fā)生變化,教師們的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生變化:教材不再神圣不可侵犯,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人將改變教師主宰者的地位;建立和諧、民主的師生關(guān)系,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的關(guān)鍵所在;自主合作式教學(xué)、多元化評(píng)價(jià)等等成為課堂教學(xué)改革的亮點(diǎn)。還有,小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表?yè)P(yáng)式”,學(xué)生誰(shuí)回答對(duì)了,教師就讓大家鼓掌邊叫:“好,好,你真棒!”以此來激勵(lì)學(xué)生,這對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生很管用,但對(duì)五、六年級(jí)作用不是很大。在課改教學(xué)中,有些語(yǔ)文課堂上,學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí),學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對(duì)待,有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍,就做下面的環(huán)節(jié),不能達(dá)到預(yù)期的效果。教師存在這種思想,必定會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式,僅僅成為課堂的一種裝飾。這肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。當(dāng)各界人士聲討語(yǔ)文教學(xué)禁錮思維、脫離實(shí)際時(shí),沒有一個(gè)語(yǔ)文教師不感到心痛與不平。然而受應(yīng)試教育的影響,語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)曾一度演變?yōu)椤皾M堂灌”。也只有這樣,才能從從容容地走進(jìn)課改,并使語(yǔ)文素質(zhì)教育這面旗幟,在課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚(yáng)!讓每個(gè)孩子感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多姿多彩!中國(guó)傳統(tǒng)教育認(rèn)為教師乃傳道授業(yè)解惑者也。第四篇:小學(xué)語(yǔ)文課改反思小學(xué)數(shù)學(xué)課改反思一、反思課改給每一個(gè)語(yǔ)文教師提出了新的思考,改革不可能照葫蘆畫瓢一蹴而就,一帆風(fēng)順。總之,在課改中教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù),適時(shí)設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng),在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,不要無所事事,要以一個(gè)參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去指導(dǎo),監(jiān)控學(xué)生的合作。有的教師為了合作而合作,大大小小的問題都讓學(xué)生合作討論,給人感覺學(xué)生很“忙”,課堂一場(chǎng)“活躍”。還有些教師認(rèn)為,所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給學(xué)生,教師的指導(dǎo)越少越好,于是,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),這些教師往往無所事事,甚至做于當(dāng)堂課無關(guān)的事情。但有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度,使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成,教學(xué)反思《小學(xué)語(yǔ)文課改反思》。新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),所謂自主學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生,使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識(shí)。對(duì)于一些教學(xué)模式要根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際情況而定,
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