【正文】 ，可以讓學(xué)生提前收集資料。它和后面的《密蜂》、《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生留心觀察，勤于思考的興趣。以設(shè)問的方式承上啟下，用“為什么”“原來”“比如”“還有的”等關(guān)聯(lián)詞把句子連接起來，通過教學(xué)使學(xué)生理解，并在教學(xué)中遷移運(yùn)用。這篇說明文思路清晰，全文緊緊圍繞“不同的花開放的時(shí)間是不同的”這個(gè)句子展開，第1 自然段按順序列舉了九鐘花在不同時(shí)間開放，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)按時(shí)間順序組句成段。六、板書設(shè)計(jì)1花鐘開花的時(shí)間不同（現(xiàn)象）溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)（原因）細(xì)心觀察第四篇：花鐘教案花鐘姓名：孫紅玉年級：三年級科目：語文教材分析：《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。（出示幻燈：花鐘圖）學(xué)習(xí)了課文，又建造了花鐘，剛才在故事中產(chǎn)生的疑問你們都找到答案了吧？誰來說說看？（生匯報(bào)）五、激趣引申、課外拓展今天，我們學(xué)習(xí)了花鐘這一課，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學(xué)會了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。你們想不想也像課文中寫的那樣建造一座花鐘呢？就讓我們同桌合作，一起來“建造”花鐘吧?！爸灰吹绞裁椿ㄩ_了，就知道幾點(diǎn)鐘了”，對嗎？為什么？ ，體會作者的用詞準(zhǔn)確，讀出對花鐘的贊嘆。（4）說一說 用自己的話說一說曇花為什么會在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)。（2）議一議 在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？（3）填一填 造成不同的植物開花時(shí)間不同的原因是：植物開花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系。）（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因?yàn)槭裁催@些花開花的時(shí)間會不同呢？讓我們以小組為單位，合作學(xué)習(xí)第二自然段，完成以下任務(wù)。），想象一下花的樣子，也可以加上動(dòng)作來讀。10．在這一段的最后，用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號是什么？（省略號。9．遷移訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)了嗎，午時(shí)花和夜來香寫的有些平淡，都沒人喜歡，他們真可憐。（2）同樣是花的開放，作者用了不止一種說法。一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。這一段就是寫不同的花開放的時(shí)間是不同的。)8．體會花開的表達(dá)方法。這一段一共描寫了九種花，對應(yīng)的也有九個(gè)描寫時(shí)間的詞語。（配樂朗讀第一段描寫花開的句子。三、入境入情、自悟自得（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段，鮮花到底多不多?。磕銖哪睦锟闯鰜淼?？ 鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：開花的時(shí)間不同）？（學(xué)生說，教師在多媒體上填充句子）？為什么？（學(xué)生根據(jù)自己理解，賞析文中描寫花開的句子）。（板書：花鐘）二、自主朗讀，感悟文意（一）看到課題，你有什么疑問？（二）選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文。（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。四、書寫指導(dǎo)，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。？（請學(xué)生朗讀）。？（交流）？三、探究課文，感情朗讀（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。二、熟讀課文，初步釋疑，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開（學(xué)生可以猜測。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、交流激趣，存疑導(dǎo)入，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時(shí)間開放？比一比，看誰搜集的信息多。教學(xué)難點(diǎn)：不同的花在不同的時(shí)間開放及其原因。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。２、過程與方法：通過自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識。第三篇：花鐘教案花鐘教案作者：劉茜 時(shí)間：20120811 14:50:02《花鐘》教案教學(xué)目標(biāo)：１、知識與技能：會認(rèn)８個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字。生：齊讀。帶著對這個(gè)詞的理解，孩子們一起讀。師：花生氣了嗎？生：花兒開得很艷麗。師：來，我們把它送到句子里去讀一讀。師：心里發(fā)怒，所以它是心字底。拓展：下節(jié)課我們可要研究什么呢？不同的花在不同時(shí)間段開放的原因是什么呢？下節(jié)課我們再來交流。（評價(jià)寫字姿勢：花開的時(shí)候很美，我們寫字的姿勢也很美。）課文中為何又用了“左右”呢？課文的最后一段有句話中的哪個(gè)詞寫左右是同樣的說法呢？（大致）（生：花開時(shí)可能在這個(gè)時(shí)間之前，也可能在這個(gè)時(shí)間之后，因此用了左右）還有哪些表示時(shí)間的詞語呢？（凌晨，中午，傍晚，晚上……）師：看這些紅色時(shí)間詞語，黃色詞語，你看出了什么：（時(shí)間詞語詞語有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在中間）師小結(jié)引導(dǎo)寫作方法：時(shí)間詞語一般放在前，有時(shí)在后，這句在中間，這是為什么？（生：太枯燥了，太單調(diào)了，師：寫文章時(shí)，在適當(dāng)?shù)牡胤娇梢宰鲂⌒〉淖兓?。選薔薇花：（表情表演）你為什么喜歡呀？你看，那個(gè)女孩也綻開了幸福的笑臉，（表情表演來理解“綻開”）薔薇花的幸福也感染了著你我，就讓那么多的薔薇花一起綻開笑容吧?。◣熢u價(jià)）我似乎聽到了薔薇花咯咯的笑聲呢！選曇花：曇花可是很羞澀的樣兒，大家可千萬別嚇壞了他，我請女孩子一起來讀讀曇花。（二）賞花開選牽?；ǎ合袷裁囱剑浚ㄐ±龋┰诹璩?點(diǎn)，牽?；ň偷蔚未鸫鸬脑诖凳裁囱剑浚ㄉ和閭?，起床啦）師：這小喇叭吹得可真妙?；ㄧ娛窃趺锤嬖V我們時(shí)間的？（讀第三自然段3兩句）解釋“陸續(xù)”一詞的意思：先后相續(xù)不斷 師引：花兒是怎么陸續(xù)開放的呢？請大家默讀第一自然段，一邊讀一邊用橫線劃出花開的時(shí)間和花名。出示“花鐘”的圖。這個(gè)答案藏在課文的哪個(gè)自然段？（出示第三段，第一句劃線）自己讀第一句，把它讀通順了。師教讀長句。師范寫生字：嫩、修師：字詞我們讀好了，老師自己讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)句子不容易讀好，不知道你們讀得怎么樣？【出示句子】長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鐘是用來提示時(shí)間的，它怎么和花聯(lián)系在了一起呢？別急，讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案吧！二、初讀感知請同學(xué)們翻開語文書，自由讀課文，注意文中一些難讀字的字音，積累新詞，并把句子讀通順。第二篇：《花鐘》教案《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們都喜歡花嗎？你們喜歡哪些花呢？ 1：我喜歡秋天的菊花，菊花的顏色特別艷麗，真迷人，2：我喜歡夜來香，因?yàn)樵谒_花的時(shí)候，會帶來陣陣香味，花朵真漂亮！我們今天就要學(xué)一篇和花有關(guān)的課文。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的想象，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。更激發(fā)了學(xué)生去留心觀察大自然，熱愛大自然，熱愛科學(xué)的思想。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了一個(gè)意思，我們可以用很多種不同的表達(dá)方法去表達(dá)，詞語豐富，富于變化。在本節(jié)課的40分鐘，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提。因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀，但在第二段的教學(xué)中，由于這段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開放的原因，學(xué)生容易學(xué)懂，所以我完全是放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師只進(jìn)行檢查，也只用了少量的時(shí)間。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，用換詞、比較句子、仿說句子等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，并在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下反復(fù)地朗讀、品讀、賽讀、配樂欣賞讀，來提高學(xué)生的閱讀能力，從而喚起學(xué)生對語言文字的熱愛和對語文課程學(xué)習(xí)的喜愛之情，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐