【正文】 生本教學(xué)充滿了信心，也許困難解決之時(shí)，就是我們真正達(dá)到的生本教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。小組發(fā)言時(shí)，其他組不能完全靜下來聽。平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生對(duì)生本教學(xué)有怨言，認(rèn)為課堂上變鬧了，老師講述的內(nèi)容便少了，心里接受不過來。所以不得不經(jīng)常利用課堂時(shí)間來完成前置性作業(yè)，教學(xué)進(jìn)度只好慢下來。而且班級(jí)之間也不平衡，有的班進(jìn)行的好，有的班推進(jìn)的難。每當(dāng)這時(shí)，就不得不面對(duì)這樣一種兩難選擇：講，還是不講？若講，對(duì)一些正在思考且馬上就要接近勝利終點(diǎn)的愛動(dòng)腦子的學(xué)生來說，似乎有一點(diǎn)強(qiáng)行剝奪他們思考權(quán)利和成功喜悅的嫌疑，顯然有悖于生本課堂的精神。四、教學(xué)的困惑和疑慮在具體的實(shí)施過程中，還是遇到了一些問題。目的是讓他們?cè)谡n前去自主的學(xué)習(xí)，去收集相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，提前去感知課本知識(shí)。利用前置性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生自己先學(xué)，然后將自己學(xué)習(xí)的成果拿到小組內(nèi)部進(jìn)行交流。精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生探索質(zhì)疑。從發(fā)動(dòng)到組織辯論賽，完全讓學(xué)生組織。如課前五分鐘演講、組間辯論賽、讀書心得交流、“我”推薦的文章交流等，利用多媒體觀看各種與教學(xué)有關(guān)的視頻，豐富了學(xué)生的視野。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解”。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以教學(xué)創(chuàng)新激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。有些“生本課”上，老師要求像個(gè)脫口秀的主持人，廣博、深厚的知識(shí)與靈活的應(yīng)變能力，化解了一個(gè)個(gè)出乎意料的問題，點(diǎn)撥得是恰到好處，在課堂教學(xué)中，還要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，靈活的應(yīng)變與因勢(shì)利導(dǎo)的能力，來化解一個(gè)個(gè)隨機(jī)生成的難題。教學(xué)要真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要做到這一點(diǎn)，不是有人誤認(rèn)為的老師不備課了，而是對(duì)老師提出了更高的要求。學(xué)生是教育過程的終端，是教育的主體。以高度的信任引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。有人說，一切的教學(xué)行為，如果缺少思考學(xué)生，并且不把學(xué)生作為第一思考對(duì)象，那么這樣的教學(xué)行為就會(huì)偏離教學(xué)的正常軌道，甚至是南轅北轍。新課程改革對(duì)語文教學(xué)提出了更多的要求，其中重要的一條是語文教育要貼近生活、貼近實(shí)際，要開展學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)。把“生本教育”理念納入語文課堂教學(xué)的全過程，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動(dòng)。一開始，比較茫然，不知從何處入手。讓學(xué)生懂得一個(gè)好的習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面，堅(jiān)持引導(dǎo)不放松。文言文每學(xué)完一課，現(xiàn)代文學(xué)完一單元，就做一次２０多分鐘的鞏固練習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生建立積累本、練筆本、練字本。語文學(xué)習(xí)，積累很重要。教學(xué)上充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。二、注重積累引導(dǎo)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)施生本教育最重要的是學(xué)習(xí)生本教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。腦海里逐漸建構(gòu)起了以學(xué)生發(fā)展為本的理念、三維目標(biāo)的理念、轉(zhuǎn)變學(xué)生主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的理念等。本學(xué)期，課程改革、素質(zhì)教育、生本教育和課堂教學(xué)創(chuàng)新的教育理念，一直貫穿于理論學(xué)習(xí)的始終。影響課堂教學(xué)的因素也有很多,如教師的因素,學(xué)生的因素,教材的因素,以及課堂環(huán)境的因素等等,為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。練是為了鞏固和活化所學(xué)知由內(nèi)到外，滲透學(xué)法是有效教學(xué)的效益點(diǎn)。講練結(jié)合，才是最佳的課堂境界。語文有效教學(xué)也離不開練。這是他們一輩子的工作和生活的第一需要。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生的、空間是孩子的，是他們?cè)趯W(xué)“語”習(xí)“文”，孩子是紅花，教師是綠葉，切不可本末倒置、角色錯(cuò)位。三，教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生是實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵了解學(xué)情、以學(xué)定教是有效教學(xué)的立足點(diǎn)教學(xué)中能夠教學(xué)得法，很大程度上決定于對(duì)學(xué)生的全面了解，一講到底的語文課不一定是好課，但只字不講或者少講也不一定是好課。這樣精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，教師才能自如駕馭課堂，實(shí)現(xiàn)師生智慧的交流，心靈的溝通。備課時(shí)注意深挖教材的深度和寬度，力求做到“清”、“透”、“化”。所以教師在接觸一篇課文時(shí)，首先要拋開那些教輔材料，潛心理解文本。一、勤于學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此我們要努力適應(yīng)新課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)，要認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精心鉆研教科書，研究自己的教學(xué)對(duì)象，從本課程目標(biāo)和學(xué)生具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，通過與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。“有效教學(xué)”既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求。有語文課堂效教學(xué)的基本策略包括四個(gè)方面，一、是教師勤于學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提；二、是潛心研究教、講究教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)；三、是教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生是實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵；四、滲透方法訓(xùn)練扎實(shí)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的載體。三、結(jié)束語綜上所述，立足生本的小學(xué)語文教學(xué)課堂符合新課改的要求，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要合理運(yùn)用生本教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中