【正文】 境。詩歌描寫的場景和兒童生活的經(jīng)驗，往往是相通的或是相關(guān)的。為激起孩子學(xué)習(xí)詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，這中間就需要運(yùn)用情境教學(xué)了。因為美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺具體感受的。教學(xué)手段實際上是一種媒介，通過它再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。沒有主動投入教學(xué)過程的“力”，教學(xué)的主體性又如何體現(xiàn)呢!教學(xué)手段的運(yùn)用，主要的是決定于教師對教學(xué)境界的追求。那必然是枯燥無味的。這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石一一美。教學(xué)往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以單純“告訴”的方式，推進(jìn)教學(xué)過程。本案例采用了哪些有效的形式？四、簡析每天走進(jìn)教室，就會覺得迎面撲來勃勃生氣，眼前是一個個生龍活虎般的學(xué)生，是一群蘊(yùn)藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強(qiáng)烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性。接著播放“小小的船”的曲子師:同學(xué)們，如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在天臺抬頭看著藍(lán)天，藍(lán)天上的星星，又有月亮，你覺得月亮像什么？請同學(xué)瞇著眼睛，聽著琴聲，有什么感覺？（好像飛上了藍(lán)天，坐在彎彎的月亮上，都看見了……）[讓學(xué)生展開想象的翅膀，打開思維的大門，描繪出五彩繽紛的夜空。師:說得真好。因為大海很大很大，很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣。生：還有天空是藍(lán)藍(lán)的，大海也是藍(lán)藍(lán)的。生:小船就可以坐上去了。生:這月兒有時候還像細(xì)細(xì)的眉毛。生:這月兒小小的，兩頭尖尖的?，F(xiàn)在，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來，并加上動作。生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。生：小女孩除了星星藍(lán)天外什么也看不見了。（男生讀第一句，女生讀第二句）有了“只”以后，說明了什么？（四人小組討論）生：多了一個“只”讀起來比較好聽、讀起來比較順口。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。師:誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？〈生問——生答〉學(xué)生的情緒高昂，爭當(dāng)小老師，爭當(dāng)小評委，在這里也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。師:現(xiàn)在，我們來做“你問我答”的游戲：師:怎樣的月兒怎樣的船？生：彎彎的月兒小小的船。（用拼音填寫）各小組自學(xué)，填空。議一議:小小的船兒指什么？（學(xué)生討論，教師巡視，指導(dǎo)）師:通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。師:請小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到將生字的讀音讀正確。通過這段繪聲繪色的講述，就把學(xué)生帶入特定的情境之中，初步體會到月空的美。師：請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見了什么？ 生：在小小的船上小女孩看見了閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。生：掛在天空放光明，好像許多小眼睛師充滿感情對學(xué)生說：是呀，在晴朗夜晚，滿天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。生：小女孩坐在月亮船里看見了無數(shù)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。出示圖〈一〉 師：圖上畫的是哪里？誰坐在那里，她干什么？ 生:圖上有一個小女孩，她坐在月亮船里看星星。師:這些船在哪里行駛的？ 生：所有的船都在大海中行駛。生：潛水艇。生：貨船。教學(xué)中如何從一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，聯(lián)系兒童的生活實際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)摘以下幾個教學(xué)片斷。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費(fèi)品后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強(qiáng)。作為一名從事小學(xué)低年級教學(xué)多年的語文教師，我以為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，扎實語言文字的訓(xùn)練。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。火（火 車）（火 苗）（火 星）竹（）（）（）目（）（）（）作業(yè)布置：正確書寫“十、木、禾”3個字。（三）、訓(xùn)練檢測、目標(biāo)探究讀拼音，寫筆畫。（4）評議。（2）教師示范寫。書寫“木、禾”。（3）學(xué)生書空。（1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。（2）師生互相考一考。加一加，變一變?？磿r圓，寫時方。如：有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。猜字謎、編字謎。（3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分?！笆柏悮ぁ?。（2）指名給“字寶寶”戴“帽子”。四、教學(xué)過程：（一）、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固“給字寶寶戴帽子”。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。第二課時一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。（6）作業(yè)布置：“十、木、禾”3個字每個寫兩行。（4）教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。（2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。書寫“十”。（2）教師示范寫，并介紹兩種寫法。（七）、指導(dǎo)書寫“十”認(rèn)識新筆畫“豎”。三、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫。臺上臺下之間、師生之間互相補(bǔ)充交流。、點(diǎn)撥指導(dǎo)。小組合作，自學(xué)其余的11個生字。比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方？（教師隨學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)作簡筆畫輔助教學(xué)，形象直觀地展示象形字的演化）（3）識記生字：學(xué)生交流各自識記生字的方法。借助拼音認(rèn)讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。（1）看圖讀字。出示課題：學(xué)生試讀，教師范讀，帶讀。魚飛雨風(fēng)土云馬牛山水下大田導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，音樂卡片、實物圖片，沙灘圖。培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。六、板書設(shè)計：四、十、三七、課后反思：《 口 耳 目》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。你還看到天上有什么?評：由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文。連一連。，表演給家長看。六、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)拓展。師：大自然是美麗的，太空上還有許許多多的奧秘，現(xiàn)在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學(xué)知識，掌 握本領(lǐng)，將來也可以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奧秘。五、總結(jié)全文，陶冶情感?同桌互相說說。評：字離不開詞，識字教學(xué)必須同積累詞語結(jié)合起來，這樣做，可以讓學(xué)生積累更多的詞語。評：突出人文性，讓學(xué)生享受到成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。評：以小組形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來 再喊這位同學(xué)，你是怎么記住這朵花的名字的?告訴同學(xué)們，好不好?(也可以叫別的同學(xué)說)評：學(xué)生在有趣的游戲中識字，增強(qiáng)趣味性，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，同時也突出了學(xué)生的主體地位，成 為學(xué)習(xí)的主人。(3)采完花后，在講臺前站好。(1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采?評：通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂曲學(xué)會唱、學(xué)會背。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔??評：發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生充分練習(xí)說話，尊重鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特的情感體驗?！拔铱匆娏恕?。三、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究《小小的船》，加動作。：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著、想著，入迷了，陶醉了，在我的眼里，那 月兒彎彎的，兩頭尖尖的，突然間就像一只小小的船，(音樂聲起)教師范讀課文后叫同學(xué)向老師挑戰(zhàn)。課件出示：星星很像，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)藍(lán)藍(lán)的天空像。讀出星星、天空的美麗可愛。(2)課文寫的星星是怎么樣的?(閃閃的)，天空呢?(藍(lán)藍(lán)的)(3)設(shè)疑：為什么用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”?投影句子比較只看見星星和天只看見閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天評：心理學(xué)研究表明：兒童比較記憶有較大的優(yōu)勢，這樣教使學(xué)生便于理解，促使學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激 活 學(xué)生的思維。、四行詩。(7)齊讀。屏幕出示月兒的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀，而不是真的船的樣子。“小小的”、“彎彎的”讀出小和可愛。(4)設(shè)疑：為什么用“彎彎的”、“小小的”，而不用“彎的”、“小的”?投影句子比較彎的月兒小的船彎彎的月兒小小的船評：加強(qiáng)對詞語的理解，促進(jìn)語言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。(2)自由讀，個別讀，當(dāng)小老師評。(1)師問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真的船，它就是月兒。(貼出小女孩的圖片)評：讓學(xué)生回憶課文，再現(xiàn)情境，使學(xué)生集中精神，配上音樂閉上眼睛，可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想像，激發(fā)學(xué)生 興趣。看，許多星星一閃一閃的在向我們招手。第二課時一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境，上節(jié)課，你初步學(xué)習(xí)了課文，你知道課文寫了什么?，讓學(xué)生閉上眼睛一邊想像，一邊學(xué)著飛的樣子。(6)讓學(xué)生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學(xué)生描紅，獨(dú)立書寫，評講，看誰寫得美。(5)給蘑菇找朋友。(4)師問：你是怎樣記住這個蘑菇的名字的?告訴同學(xué)們好不好?其他同學(xué)有更好的方法來記這個字的，也可以到前面來說。)(3)采完之后，師問：呀，你采的蘑菇真大呀!請你告訴同學(xué)們，你采到這個蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家：“我 采到 的蘑菇叫某”。(2)在三個蘑菇的后面分別貼上本課的五個生字中的三個“天”、“只”、“兒”，然后請3名同學(xué)到前面來做采蘑菇的游戲，其他的同學(xué)可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。四、訓(xùn)練檢測、目標(biāo)探究。我在（）的船里坐，只看見（）的星星和（）的天。，填空。，喜歡讀哪句就讀哪句。由4人學(xué)習(xí)小組合作讀，學(xué)生評議，評出讀得好的小組，獎小紅花。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。誰愿意來讀讀課文?后問：誰向他挑戰(zhàn)?評：提高學(xué)生的朗讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主動性。然后想一想：課文共有幾行，由幾句組成?評：有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。評：語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主、探究、合作學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。，去掉拼音認(rèn)讀，通過開火車讀，當(dāng)小老師帶讀，及時表揚(yáng)。評：重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。評：讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第6課《小小的船》。評：利用直觀形象生動的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學(xué)