幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 05:20本頁(yè)面
【正文】 我的分析：新《綱要》藝術(shù)部分則指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。音樂聲中，孩子們創(chuàng)作出了各有特色的變形臉，有把臉形畫成正方形的，有把眼睛畫成月牙形，有把鼻子畫成水滴形的，還有把嘴巴畫成花形的。接著師幼又共同做了一人變臉的游戲，要求幼兒用雙手擋住臉，數(shù)到三時(shí)就把門打開，露出變形的臉。通過比較，幼兒發(fā)現(xiàn)畫上的人只有一眼、一腿、一腳，與真實(shí)的人完全不同。簡(jiǎn)單說了作家之后，老師便請(qǐng)小朋友說說看到了什么，結(jié)合孩子們的講述老師有意識(shí)融入了有關(guān)顏色和線條在此畫中的運(yùn)用。同時(shí)也與《綱要》所提倡的“開放性”“寬容性”“自主性”相符合。這樣的目標(biāo)做到了注重整齊劃一轉(zhuǎn)向注重自我表達(dá)。我的分析：通過比較我們看出了在“下雨歌”這次活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置中，更多的注重了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)新。用自己的歌聲、自己的動(dòng)作表現(xiàn)出下雨的樂趣。同時(shí)，也說明了幼兒園的藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是一種關(guān)注兒童生命和諧發(fā)展的教育，作為教師的我們應(yīng)努力在藝術(shù)活動(dòng)中煥發(fā)幼兒的生命和智慧的活力。我的分析：從“野蜂飛舞”這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)我們已經(jīng)看到，較之以前，目標(biāo)定位已經(jīng)有了很大改變。了解繪畫、語(yǔ)言、游戲等都是表達(dá)對(duì)音樂的理解的方式。通過仔細(xì)閱讀，分析比較，我發(fā)現(xiàn)新《綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域做到了以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變。由此可見，創(chuàng)造性的表現(xiàn)自我在藝術(shù)活動(dòng)中起著多么重要的一作用。而在前面問題中所出現(xiàn)的“整齊劃一”“缺乏個(gè)性的創(chuàng)造”的現(xiàn)象，正是缺乏藝術(shù)創(chuàng)造這個(gè)環(huán)節(jié)。我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)幼兒在畫完一幅畫或制作出一件手工作品時(shí)都流露出一種愉悅的、放松的、甚至戀戀不舍的情緒?？梢钥闯?，幼兒在活動(dòng)中并沒有主動(dòng)參與，而只是按照教師設(shè)計(jì)好的式樣、顏色和構(gòu)圖進(jìn)行機(jī)械模仿，幼兒既沒有被激發(fā)起藝術(shù)創(chuàng)造的欲望，也沒有在藝術(shù)表現(xiàn)的形式與技巧上有所突破，更沒有全身心的投入與體驗(yàn)，可以肯定的說這樣的活動(dòng)，藝術(shù)體驗(yàn)肯定是缺失的。也就是說，無論是藝術(shù)創(chuàng)作還是藝術(shù)欣賞都應(yīng)該喚起人的某種藝術(shù)體驗(yàn)。豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)。因?yàn)樗囆g(shù)活動(dòng)是一個(gè)十分特殊的人類活動(dòng)，它與其他活動(dòng)的區(qū)別在于藝術(shù)活動(dòng)的直覺性與情感性。而回過頭看前面所提的第一個(gè)問題“注重知識(shí)技能傳授，缺少幼兒的藝術(shù)感受”，正是由于過去注重知識(shí)技能的傳播，而忽略了藝術(shù)中重要的部分“藝術(shù)感受”。比如《綱要》藝術(shù)目標(biāo)的第一條這樣說：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；第二條“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)”等等。我從藝術(shù)領(lǐng)域的幾條目標(biāo)中找到了以下幾個(gè)關(guān)鍵詞。二、重讀目標(biāo)，從中找出三個(gè)關(guān)鍵詞通過對(duì)《綱要》實(shí)施前后的藝術(shù)活動(dòng)的比較，我?guī)е毒V要》閱讀后的三個(gè)問題我重新進(jìn)行了思考，再次對(duì)《綱要》的藝術(shù)目標(biāo)進(jìn)行了閱讀。我的分析：通過這些評(píng)語(yǔ)，我們可以看出在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中，教育者經(jīng)常以同一個(gè)主題要求每一位幼兒，不考慮幼兒現(xiàn)有水平，不知道怎樣去接納和賞識(shí)，在結(jié)果評(píng)價(jià)中有的老師用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，把幼兒作品作橫向比較，這種做法挫傷了幼兒自信心，增加幼兒自卑感，最終使幼兒逃離藝術(shù)。問題三：教師注重對(duì)藝術(shù)活動(dòng)結(jié)果的集體評(píng)價(jià)，缺少對(duì)藝術(shù)體驗(yàn)過程的引導(dǎo)接下來我再給大家呈現(xiàn)一組藝術(shù)活動(dòng)中的教師評(píng)語(yǔ)師：請(qǐng)一組的小朋友把舉起來，我們來看看，誰(shuí)可評(píng)為這組的小畫家?。繋煟郝堵缎∨笥训奈璧竸?dòng)作既標(biāo)準(zhǔn)又漂亮，小朋友都要象露露這樣子學(xué)習(xí)啊。示范的結(jié)果就是造成了幼兒的作品的整齊劃一。我的分析：這樣的鏡頭在《綱要》實(shí)施前藝術(shù)活動(dòng)中十分常見，許多幼兒園走廊中展示的“千人一面”的幼兒美術(shù)作品就是一個(gè)明證。美術(shù)活動(dòng)：畫金魚中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過設(shè)置某種情景出示了一幅畫有兩條金魚的示范畫，畫中的金魚是由一個(gè)等邊三角形、一個(gè)小圓形、一個(gè)大半圓形和兩個(gè)小半圓形等幾何圖形組成的。而《綱要》實(shí)施前的藝術(shù)目標(biāo)又是怎樣的一個(gè)價(jià)值取向呢？我們可以從下面的案例中得到一些啟示。由此看出，這兩個(gè)活動(dòng)把以“自由創(chuàng)造”為特征的藝術(shù)活動(dòng)變成操作性的模仿活動(dòng)，把教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的表演能力和表現(xiàn)技巧上，對(duì)藝術(shù)的審美價(jià)值及無限創(chuàng)造特征沒有足夠的估計(jì)。比如:欣賞國(guó)歌這個(gè)活動(dòng)所提的兩條目標(biāo)都是知識(shí)目標(biāo),而關(guān)于情感、體驗(yàn)卻沒有提出。l學(xué)習(xí)仿編歌詞和為歌曲命名，并進(jìn)行了即興表演，激發(fā)幼兒愛小動(dòng)物的情趣。l熟悉曲調(diào)，了解國(guó)歌的節(jié)奏、節(jié)拍、性質(zhì)，了解歌曲的大概意思。一、初讀藝術(shù)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)三問題。這是為何呢？我仔細(xì)查找原因，發(fā)現(xiàn)自己誤解了《綱要》，以為《綱要》拿來就可用，就可以直接在活動(dòng)中操作和運(yùn)用。第二篇：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo):幼兒園計(jì)劃幼兒園大班下學(xué)期第5周計(jì)劃《幼兒園指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施以后，給我在新的教育理念與教育實(shí)踐中搭建了一個(gè)過渡的橋梁，讓我的教育思想上發(fā)生很多的變化。(5)學(xué)習(xí)用伸、拉的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物象，表現(xiàn)主要特征和某些細(xì)節(jié)。(3)用多種技法將紙折成物體的各個(gè)部分，組合成整體物象。(1)較熟練地使用和選擇手工工具和材料，表現(xiàn)
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