幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)(編輯修改稿)
2024-11-04 05:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)”。通過(guò)仔細(xì)閱讀，分析比較，我發(fā)現(xiàn)新《綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域做到了以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變一：重知識(shí)技能傳授轉(zhuǎn)向重感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)：野蜂飛舞（幼兒教育2005年10月）活動(dòng)目標(biāo)：感受樂(lè)曲緊張、激烈的氣氛。了解繪畫(huà)、語(yǔ)言、游戲等都是表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解的方式。體驗(yàn)“找?guī)ь^人”游戲中相互配合、“斗智斗勇”的緊張與快樂(lè)。我的分析：從“野蜂飛舞”這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)我們已經(jīng)看到，較之以前，目標(biāo)定位已經(jīng)有了很大改變?，F(xiàn)在的目標(biāo)定位于“感受——體驗(yàn)——表現(xiàn)”，這樣的目標(biāo)定位淡化了對(duì)知識(shí)、技能的傳授，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)與生活的聯(lián)系，明確了幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的主體地位，也有利于引導(dǎo)教育者在藝術(shù)活動(dòng)中注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)方式。同時(shí)，也說(shuō)明了幼兒園的藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是一種關(guān)注兒童生命和諧發(fā)展的教育，作為教師的我們應(yīng)努力在藝術(shù)活動(dòng)中煥發(fā)幼兒的生命和智慧的活力。在培養(yǎng)知識(shí)技能與情感態(tài)度的關(guān)系上，兩者應(yīng)當(dāng)成為有機(jī)的統(tǒng)一，讓兒童在把握藝術(shù)作品的過(guò)程中自然而然的習(xí)得知識(shí)技能，只有這樣藝術(shù)才能真正成為幼兒的一種生活方式轉(zhuǎn)變二：重整齊劃一轉(zhuǎn)向重自我表達(dá)音樂(lè)活動(dòng)：學(xué)習(xí)歌曲“下雨歌”（幼兒園活動(dòng)整合課程‘中班上’.）目標(biāo)：嘗試用聲音、動(dòng)作、節(jié)奏表達(dá)自己的想象。用自己的歌聲、自己的動(dòng)作表現(xiàn)出下雨的樂(lè)趣。體驗(yàn)與同伴共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我的分析：通過(guò)比較我們看出了在“下雨歌”這次活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置中，更多的注重了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)新。目標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“自己的想象”“自己的歌聲”“自己的動(dòng)作”，要求幼兒能用自己的歌聲和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)下雨的樂(lè)趣。這樣的目標(biāo)做到了注重整齊劃一轉(zhuǎn)向注重自我表達(dá)。同時(shí)，注重幼兒自我表達(dá)也符合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)：能用淺顯的藝術(shù)形式，創(chuàng)造性的表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、想法和情感。同時(shí)也與《綱要》所提倡的“開(kāi)放性”“寬容性”“自主性”相符合。轉(zhuǎn)變?nèi)褐亟處煂?duì)藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向注重過(guò)程體驗(yàn)的引導(dǎo)案例（來(lái)源于《幼兒教育》2005年4期）：一次美術(shù)作品欣賞活動(dòng)中，老師請(qǐng)孩子欣賞西班牙畫(huà)家米羅的作品《人投鳥(niǎo)一石子》（這是一幅運(yùn)用夸張、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作的現(xiàn)代藝術(shù)作品）。簡(jiǎn)單說(shuō)了作家之后，老師便請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看到了什么，結(jié)合孩子們的講述老師有意識(shí)融入了有關(guān)顏色和線(xiàn)條在此畫(huà)中的運(yùn)用。之后，老師請(qǐng)孩子們摸摸自己的臉、身體、腿和腳，再看看畫(huà)上的人和真實(shí)的人有什么不同。通過(guò)比較，幼兒發(fā)現(xiàn)畫(huà)上的人只有一眼、一腿、一腳，與真實(shí)的人完全不同。這時(shí)老師便啟發(fā)幼兒了解畫(huà)家運(yùn)用的是夸張、變形的藝術(shù)手法，并請(qǐng)幼兒各抒己見(jiàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)這幅畫(huà)的整體感受。接著師幼又共同做了一人變臉的游戲，要求幼兒用雙手擋住臉，數(shù)到三時(shí)就把門(mén)打開(kāi)，露出變形的臉。游戲之后，老師又請(qǐng)小朋友自己創(chuàng)造一幅變形的臉，并與幼兒共同探討如何將臉變形。音樂(lè)聲中，孩子們創(chuàng)作出了各有特色的變形臉，有把臉形畫(huà)成正方形的，有把眼睛畫(huà)成月牙形，有把鼻子畫(huà)成水滴形的，還有把嘴巴畫(huà)成花形的。畫(huà)完之后，幼兒把畫(huà)掛在胸前，開(kāi)化妝舞會(huì)，相互介紹和欣賞各自的作品。我的分析：新《綱要》藝術(shù)部分則指出：幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)?；顒?dòng)要尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒的差異性，為幼兒提供符合身心發(fā)展水平的活動(dòng)內(nèi)容和方式，讓幼兒在游戲、探究、操作、探索和交往中學(xué)習(xí)，要接受幼兒不同的發(fā)展水平，更多地提供選擇性的活動(dòng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的、自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，不追求所有幼兒一刀切的發(fā)展，幫助他們認(rèn)識(shí)自己獨(dú)特價(jià)值，形成個(gè)性的審美情緒。我想，“人投鳥(niǎo)一石子”這一案例就是最好的說(shuō)明，不再作過(guò)多的闡述。四、結(jié)合實(shí)踐，我進(jìn)行了三次嘗試通過(guò)對(duì)藝術(shù)目標(biāo)的初讀、重讀、再讀，我已經(jīng)慢慢明晰了自己的思路，也找到了如何把觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袠I(yè)的方法，這也讓我產(chǎn)生再次進(jìn)行實(shí)踐嘗試的想法。如何把新觀念轉(zhuǎn)換為新的教學(xué)行為，我嘗試著在教學(xué)實(shí)踐中做到了以下幾點(diǎn)，并對(duì)文章開(kāi)始所提到的問(wèn)題作出一些回應(yīng)和改變。嘗試一：“感受美”————就要讓孩子充分的去表達(dá)活動(dòng)1：孩子們?cè)诼?tīng)了樂(lè)曲《喜洋洋》，很快被樂(lè)曲所感染，并紛紛表達(dá)了他們的內(nèi)心感受：“這首樂(lè)曲真好聽(tīng)”；“好舒服喲”；“我聽(tīng)到里面在打鼓”；“好象里面在跳舞”；“我還聽(tīng)到在吹喇叭”??在表達(dá)了他們的感受之余，我又引導(dǎo)小朋友說(shuō)說(shuō)音樂(lè)中什么地方在打鼓？怎么打鼓的？什么地方在跳舞？跳的什么舞？??于是，小朋友便說(shuō)“站著在打”“使勁在打”“唱著歌兒在打”“在池塘跳舞”“跳的娃哈哈”“跳的星星舞”活動(dòng)2：在欣賞《大餐》這幅美術(shù)作品時(shí)，幼兒又很積極地表達(dá)了他們的感受：“很多很多漢堡疊在了一起”；“這些人拉著圓圈在漢堡上跳舞”；“他們一邊吃漢堡，一邊跳著舞”；“看著它，我真想吃啊！”??說(shuō)著說(shuō)著大家就談到了“肯德基”，“我在肯德基店里過(guò)生日過(guò)了”；“媽媽帶我去了好幾次”‘“我喜歡吃辣子雞”；“肯德基里面還可以玩，很開(kāi)心”??在孩子們感受美的作品時(shí)，我充分給予孩子感受的機(jī)會(huì)，讓他們盡情的感受說(shuō)出自己的想法。在與孩子們的對(duì)話(huà)交流中，我所擔(dān)任的角色主要是一個(gè)傾聽(tīng)
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