幼兒園藝術領域的教育目標(編輯修改稿)
2024-11-04 05:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 術領域目標”。通過仔細閱讀，分析比較，我發(fā)現(xiàn)新《綱要》的藝術領域做到了以下幾個轉變。轉變一：重知識技能傳授轉向重感受、體驗、表現(xiàn)、大班音樂欣賞活動：野蜂飛舞（幼兒教育2005年10月）活動目標：感受樂曲緊張、激烈的氣氛。了解繪畫、語言、游戲等都是表達對音樂的理解的方式。體驗“找?guī)ь^人”游戲中相互配合、“斗智斗勇”的緊張與快樂。我的分析：從“野蜂飛舞”這個活動目標我們已經(jīng)看到，較之以前，目標定位已經(jīng)有了很大改變?，F(xiàn)在的目標定位于“感受——體驗——表現(xiàn)”，這樣的目標定位淡化了對知識、技能的傳授，強調了藝術與生活的聯(lián)系，明確了幼兒在藝術活動中的主體地位，也有利于引導教育者在藝術活動中注重幼兒的感受、體驗和情感表達方式。同時，也說明了幼兒園的藝術教育應當是一種關注兒童生命和諧發(fā)展的教育，作為教師的我們應努力在藝術活動中煥發(fā)幼兒的生命和智慧的活力。在培養(yǎng)知識技能與情感態(tài)度的關系上，兩者應當成為有機的統(tǒng)一，讓兒童在把握藝術作品的過程中自然而然的習得知識技能，只有這樣藝術才能真正成為幼兒的一種生活方式轉變二：重整齊劃一轉向重自我表達音樂活動：學習歌曲“下雨歌”（幼兒園活動整合課程‘中班上’.）目標：嘗試用聲音、動作、節(jié)奏表達自己的想象。用自己的歌聲、自己的動作表現(xiàn)出下雨的樂趣。體驗與同伴共同學習的快樂。我的分析：通過比較我們看出了在“下雨歌”這次活動目標的設置中，更多的注重了幼兒的藝術創(chuàng)新。目標中反復強調了“自己的想象”“自己的歌聲”“自己的動作”，要求幼兒能用自己的歌聲和動作來表現(xiàn)下雨的樂趣。這樣的目標做到了注重整齊劃一轉向注重自我表達。同時，注重幼兒自我表達也符合了《綱要》藝術領域的目標：能用淺顯的藝術形式，創(chuàng)造性的表達自己的經(jīng)驗、想法和情感。同時也與《綱要》所提倡的“開放性”“寬容性”“自主性”相符合。轉變?nèi)褐亟處煂λ囆g活動的結果評價，轉向注重過程體驗的引導案例（來源于《幼兒教育》2005年4期）：一次美術作品欣賞活動中，老師請孩子欣賞西班牙畫家米羅的作品《人投鳥一石子》（這是一幅運用夸張、變形的藝術手法創(chuàng)作的現(xiàn)代藝術作品）。簡單說了作家之后，老師便請小朋友說說看到了什么，結合孩子們的講述老師有意識融入了有關顏色和線條在此畫中的運用。之后，老師請孩子們摸摸自己的臉、身體、腿和腳，再看看畫上的人和真實的人有什么不同。通過比較，幼兒發(fā)現(xiàn)畫上的人只有一眼、一腿、一腳，與真實的人完全不同。這時老師便啟發(fā)幼兒了解畫家運用的是夸張、變形的藝術手法，并請幼兒各抒己見說說對這幅畫的整體感受。接著師幼又共同做了一人變臉的游戲，要求幼兒用雙手擋住臉，數(shù)到三時就把門打開，露出變形的臉。游戲之后，老師又請小朋友自己創(chuàng)造一幅變形的臉，并與幼兒共同探討如何將臉變形。音樂聲中，孩子們創(chuàng)作出了各有特色的變形臉，有把臉形畫成正方形的，有把眼睛畫成月牙形，有把鼻子畫成水滴形的，還有把嘴巴畫成花形的。畫完之后，幼兒把畫掛在胸前，開化妝舞會，相互介紹和欣賞各自的作品。我的分析：新《綱要》藝術部分則指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達?；顒右鹬赜變旱纳硇陌l(fā)展特點，尊重幼兒的差異性，為幼兒提供符合身心發(fā)展水平的活動內(nèi)容和方式，讓幼兒在游戲、探究、操作、探索和交往中學習，要接受幼兒不同的發(fā)展水平，更多地提供選擇性的活動機會，鼓勵幼兒運用不同的、自己喜愛的方式進行藝術活動，不追求所有幼兒一刀切的發(fā)展，幫助他們認識自己獨特價值，形成個性的審美情緒。我想，“人投鳥一石子”這一案例就是最好的說明，不再作過多的闡述。四、結合實踐，我進行了三次嘗試通過對藝術目標的初讀、重讀、再讀，我已經(jīng)慢慢明晰了自己的思路，也找到了如何把觀念轉變?yōu)樾袠I(yè)的方法，這也讓我產(chǎn)生再次進行實踐嘗試的想法。如何把新觀念轉換為新的教學行為，我嘗試著在教學實踐中做到了以下幾點，并對文章開始所提到的問題作出一些回應和改變。嘗試一：“感受美”————就要讓孩子充分的去表達活動1：孩子們在聽了樂曲《喜洋洋》，很快被樂曲所感染，并紛紛表達了他們的內(nèi)心感受：“這首樂曲真好聽”；“好舒服喲”；“我聽到里面在打鼓”；“好象里面在跳舞”；“我還聽到在吹喇叭”??在表達了他們的感受之余，我又引導小朋友說說音樂中什么地方在打鼓？怎么打鼓的？什么地方在跳舞？跳的什么舞？??于是，小朋友便說“站著在打”“使勁在打”“唱著歌兒在打”“在池塘跳舞”“跳的娃哈哈”“跳的星星舞”活動2：在欣賞《大餐》這幅美術作品時，幼兒又很積極地表達了他們的感受：“很多很多漢堡疊在了一起”；“這些人拉著圓圈在漢堡上跳舞”；“他們一邊吃漢堡，一邊跳著舞”；“看著它，我真想吃啊！”??說著說著大家就談到了“肯德基”，“我在肯德基店里過生日過了”；“媽媽帶我去了好幾次”‘“我喜歡吃辣子雞”；“肯德基里面還可以玩，很開心”??在孩子們感受美的作品時，我充分給予孩子感受的機會，讓他們盡情的感受說出自己的想法。在與孩子們的對話交流中，我所擔任的角色主要是一個傾聽
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