20xx挪威幼兒園藝術(shù)教育的特色及其啟示(編輯修改稿)
2025-01-17 01:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 幼兒游戲之間的相互作用”的要求，因此，在具體的教育實踐中，活動內(nèi)容具有較強的靈活性，教師往往根據(jù)幼兒的情緒狀態(tài)和興趣需要，及時合理地安排和組織不同內(nèi)容和形式的集體活動。 與之相比，我國學前教育課程中的藝術(shù)表現(xiàn)模式相對來說類型就顯得比較少，主要包括音樂、舞蹈、美術(shù)，而文學主要是在語言活動中進行，戲劇則滲透在音樂教育活動或游戲中。但是這兩種形式并不被教師視為一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)模式，同樣被忽略的其他藝術(shù)表現(xiàn)模式還有電影、工藝、雕塑和建筑等。 要實現(xiàn)和發(fā)展幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造上的愿望和能力，僅僅依賴于有限的幾種藝術(shù)表現(xiàn)模式是遠遠不夠的。同時，這也對藝術(shù)教育的實施者——教師提出了更高的要求。教師不僅要具備一定的音樂、舞蹈和繪畫上的專業(yè)技能和欣賞能力，更要具備深厚的文學素養(yǎng)、寬廣的藝術(shù)知識面，還要能夠?qū)⑺囆g(shù)的不同表現(xiàn)模式巧妙地融合進幼兒的活動與過程當中。如何盡可能地豐富幼兒的藝術(shù)欣賞內(nèi)容、充分挖掘幼兒藝術(shù)表現(xiàn)方式的多樣性和個體性等，這些都是教師在開展藝術(shù)教育時需要考慮到的問題。 三、積極的環(huán)境支持 首先，藝術(shù)教育是在積極的物質(zhì)環(huán)境的支持下進行的?！翱蚣苡媱潯敝忻鞔_要求教師在布置環(huán)境的時候，要確保環(huán)境布置和環(huán)境內(nèi)容的審美性。挪威幼兒園的教育活動很多是隱性的，為了滿足幼兒不同的興趣需要，在每個班級都設(shè)有許多大小不同的游戲室，幼兒可以任意挑選自己喜歡的項目來玩。豐富多樣的游戲空間設(shè)置，不僅考慮到了幼兒對于藝術(shù)領(lǐng)域不同內(nèi)容的個體偏好和發(fā)展的差異性，也兼顧了幼兒對不同藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容進行選擇的自主性。走出幼兒園，在不同的環(huán)境中學習以增加幼兒學習的興趣，這是挪威幼兒園教育活動的另一組織形式。教師經(jīng)常帶
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