【正文】 的理解?！澳サ恫徽`砍柴工”，教師不能怕操作費時，只有讓學生 “做數(shù)學”，動手擺一擺、拼一拼，量一量，在做一做、看一看、想一想的活動中，親身體驗，才能理解新知識，提高數(shù)學能力。新課標雖對計算教學的要求和訓練強度相對降低，但重視學生的數(shù)感發(fā)展，計算教學時須注重學生的動手操作，以動促思，自主體驗算理、理解算法。在計算教學中，可根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境與提供的定向指導，通過動手操作活動來探究數(shù)學問題的內(nèi)在聯(lián)系、理解算理。這個抽象描述的過程就是學生體驗算理的過程，從而達到感悟算法。在具體的問題解決過程中理解抽象的算理，確實具有一定的難度。這就要求計算教學須結(jié)合學生的實際，構(gòu)建有利于揭示理解算理的途徑，幫助學生在愉悅的環(huán)境中經(jīng)歷計算過程、體驗算理、感悟算法。五、反思升華回想和學生一起研究算理的過程，我深感：計算教學，特別是算理的理解，需要學生的切身體驗。因此，不可偏頗，但要先算理后算法。如果首次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，算理與算法兩者不可偏頗。又要再次尋求幫助：輕算理重算法會使教學失去計算所賦予的教學功能，重算理輕算法又無法達成扎實的計算技能。因此在我的第三次試講中，我大膽的在多媒體技術(shù)的支撐下又一次嘗試了“分、說、寫”三合一的方法，效果顯示學生對算理的理解是有所進步的?！墩n標》在計算教學上提出了“計算教學時，應通過解決問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進理解算法的理解。課后我們進行了后測，結(jié)果是觸目驚心的，完全正確率還不到30%，這讓我們陷入了深思：究竟什么是“算理”，怎么這么難講？通過研討和尋找理論幫助，我知道：掌握算法和探究算理是計算教學的兩大任務(wù)，算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴于成立的數(shù)學原理。為此我翻閱了人教版的相關(guān)教學內(nèi)容，也是借助“分小棒”來幫助學生理解算理，而且每一步都呈現(xiàn)的很清楚，這讓我對自己的方法又有了信心。從大家的反應來看，我的方法似乎支持者甚少，但是沒有做課堂后測，我無法看到到底哪種方法對學生的理解最有幫助，但是在我的內(nèi)心還是傾向于自己“三結(jié)合”的方法。我這樣的方法給人的感覺就是比較亂。還有一位師姐是這樣講的，她在學生動手“分小棒”之后，并沒有讓學生匯報展示，而是用電腦操作演示了“分小棒”的過程，然后讓學生列豎式。之后就是我自己的第一次試講，我很重視學生動手實踐，旨在讓他們在實踐的過程中理解算理，但課上起來也并不順利，操作浪費了很多時間，在練習時發(fā)現(xiàn)有學生不理解算理，教師便開始“走回頭路”，結(jié)果整節(jié)課結(jié)束教學內(nèi)容只進行了60%多，這讓我很是郁悶，曾一度想放棄“分小棒”的環(huán)節(jié)。在課后研討的時候，該教師的解釋是由于一名學生出現(xiàn)的錯誤算法超出了自己的預設(shè)，所以打亂了自己的教學思路，結(jié)果教學效果大打折扣。在我自己試講這節(jié)課前，先聽其它老師講了一節(jié)，她的整個課堂是這樣的.：“復習口算——出示情境圖——引導學生呈現(xiàn)數(shù)學問題——列出算式——學生思考計算方法——展示計算方法——教師講解算理——學生練習計算并演板——再次講解算理——再次練習反饋”。四、讀懂課堂總的來說，關(guān)鍵在“算理”，這是計算教學的本質(zhì)，也是大家都眾所周知的。情感態(tài)度與價值觀——學生通過觀察、操作、推理等活動發(fā)展合作交流的能力。三、制定目標基于以上的兩個“讀懂”，結(jié)合課標中的要求，我制訂了以下的教學目標：知識與技能——①探索并掌握用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確地進行計算；②結(jié)合情境，發(fā)展應用數(shù)學的意識和能力。學生雖然已有除法豎式的基礎(chǔ)，但現(xiàn)狀是他們對一位數(shù)除兩位數(shù)的算理、基本的運算思路和豎式寫法存在很大困難，不可避免地會出現(xiàn)“一層樓”的形式，那其實并不是筆算，而是在口算出結(jié)果后改寫成筆算的一種形式，在運算思路上與筆算完全脫離?！袄?”中被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問題；之后“試一試”中的3道豎式除法題目旨在對“例1”的內(nèi)容特別是豎式的寫法進行鞏固練習；“例2”中除到被除數(shù)十位上時有余數(shù)，主要解決除法的基本運算思路問題；之后的“試一試”中首先呈現(xiàn)了4道豎式題目且要求估算，前兩道是對例題的鞏固練習，后兩道則是要求學生在探索學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上對知識進行遷移，獨立嘗試解決三位數(shù)除以一位數(shù)；“試一試第2題”重在應用，發(fā)展學生提出問題、解決問題的能力。一、讀懂教材。選擇這樣一節(jié)有挑戰(zhàn)性的計算課，源于自己的好奇和好勝，都說計算課難講，都說算理講不清，我就是要試一試。數(shù)學三年級上冊說課稿6翻開《數(shù)學課程標準》，在第三部分的具體目標中赫然呈現(xiàn)著對計算教學的要求，這些目標是分學段來制定的，但具體到每一節(jié)課的目標，還需要我們來理解細化。③數(shù)學課本的面和數(shù)學練習本的面。讓一個學生上臺展示自己的手掌，教師同時也展示自己的手掌，讓全班其他同學比一比兩個手掌表面的大小。師：那么圖形的大小指的是圖形的什么呢？（生：面、面積）引出課題師：對，今天我們就來學習物體的面積。學生比賽。心理學家皮亞杰指出“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。探究、合作、操作學習法：切實體現(xiàn)學生主體地位，加強操作實踐活動，提供給學生充分的時間和空間，讓他們通過觀察，比較、歸納理解概念。（2）直觀教學法：充分利用實物、學具、教具，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，愉快學習新知。教學關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作讓學生在觀察比較及操作過程上獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。教學重點：認識面積的含義。（2）、經(jīng)歷比較兩個圖形大小的過程，體驗比較策略的多樣性。因此，教學中采用了觀察、操作、估計和直觀推理等活動，讓學生從活動中逐步感知，逐步體驗，通過師生、生生相互間的互動作用來完成。第二層次讓學生用不同方法比較一個正方形與一個長方形圖形的面積，通過比較，既使學生進一步豐富對面積概念的理解，又使學生體會到計量面積最基本的方法，為后繼學習奠定良好的基礎(chǔ)。因此教材在編排上充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，分二個層次引導學生逐步認識和體會。是整個小學數(shù)學幾何知識的基礎(chǔ)內(nèi)容。1時的是多少分？(學生先講，后播放課件，再請學生板演)全課總結(jié)(1)幾分之幾的分數(shù)意義(2)有條理地解釋解決問題的思考過程(3)計算出一些物體的幾分之幾有多少數(shù)學三年級上冊說課稿5一、說教材。(2)1時的是多少分？(思考關(guān)于鐘面的相關(guān)知識)前后單位一樣嗎？(不一樣)不一樣該怎么辦？(先單位換算)播放課件總結(jié)：單位不一樣，先將1時換算成60分鐘，是將60分鐘平均分成兩份，不是將1時平均分成兩份。深化認識(1)猴寶寶要送禮物給媽媽，你們看，兩只猴寶寶送的蘋果的個數(shù)一樣嗎？(出示課件)你怎樣知道是不一樣的呢？(列算式計算)思考：為什么不一樣？總結(jié)：因為總數(shù)不一樣，雖然分得份數(shù)一樣，但是每份的個數(shù)不一樣，所以它們的不一樣。鞏固練習(1)青椒的是多少個？(2)桃子的是多少個？先讓學生在圖中分一分、圈一圈，接著列出算式；請學生說每一步算式的含義，教師邊聽邊對應播放動畫、出示算式，幫助學生鞏固新知，加深對解題思路的理解。教師課件展示過程，出示算式，并請學生回答每一步所對應的含義。(2)談話：我們可以分一分得到12個蘑菇的，是9個蘑菇，我們還能算一算。六、說教學過程復習導入請一位同學說分數(shù)，同桌來說說這個分數(shù)的含義!(突出“一個物體”和“一些物體”的概念，明確分數(shù)的意義)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣分兩個層次引導學生學習。使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。難點：運用掌握的解題思路和方法解決具體問題。積極參與具體的數(shù)學活動，獲得與他人合作交流和解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學的應用意識。三、說教學目標能運用分數(shù)的知識，學會解決簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，可以用語言來解釋解決問題的大致過程和每道算式的含義。但介于本班有部分同學基礎(chǔ)較弱，缺乏一定的理解能力，教師安排了擺小棒和在圖中分一分圈一圈的活動，結(jié)合細致的課件，幫助這部分學生理解、掌握本節(jié)課的39。課后“想想做做”中也安排了類似的練習，幫助學生鞏固知識。這部分內(nèi)容是在學生認識了一個物體或許多物體的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上，借助小圓片(小棒)“分一分”“拿一拿”等實際操作來學習解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。③ 23=6，203=60【設(shè)計理念：簡潔明了，能讓學生一目了然，黑板的右邊空出來，方便學生自由練習。布置作業(yè)。：（學生獨立計算，指名說說算理。（設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的各種感官，培養(yǎng)學生的思維獨立性和靈活性。2．數(shù)學游戲教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。強化，讓學生用自己的語言來概括計算的方法，既訓練學生的思維，又發(fā)展學生的語言。32 54 67302 504 6703002 5004 6700學生通過獨立計算，得出算式的結(jié)果，引導學生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么？學生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“0”。：4捆小樹有多少棵？5捆呢？（讓學生獨立完成題目進一步強化口算的方法。：在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。（3）23=6，203=60 先不看20后面的“0”，23=6,乘完后再在6的后面加一個“0”，所以就等于60.：以上算法你認為哪種更簡單？由于學習過乘法的意義，所以學生會根據(jù)已有的經(jīng)驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。（2）根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題。以美化身邊的環(huán)境為契機引出情境圖。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。3．遷移法，由于數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學中就應當運用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點，以舊引新。在教學過程中，讓學生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學生的主體作用。教法學法：為了達成教學目標，突破重難點，我采用了以下教學方法。教學重點：正確計算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。教學目標：⑴探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。通過口算訓練，既能培養(yǎng)學生迅速的口算能力，發(fā)展學生的注意、記憶和思維能力，同時也是學習筆算的基礎(chǔ)。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法，也是學習兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)，為第四單元、第六單元學習筆算乘除法打基礎(chǔ)。教學內(nèi)容：《小樹有多少棵》這一課是北師大版小學數(shù)學第五冊第一單元第3頁的內(nèi)容。整節(jié)課能夠把握住教學的重點，在學生列出算式后，讓學生討論列出的算式是先求什么，再求什么；并將解題步驟以小標題的形式板書出來，幫助學生理清解題思路。突出算理，重視方法。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。注重了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。許多學生對三位數(shù)退位減法掌握得不牢固，學得很辛苦，老師也教得很頭痛。希望各位專家領(lǐng)導對本堂說課提出寶貴意見。（五）作業(yè)布置、鞏固新知教材第20頁“練一練”的第4題。讓學生分小組完成，再核對答案。教師適時點撥，鼓勵學生提出與第（1）問類似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。這題也有兩種不同的算法：200－78－35=87（元） 200－（78＋35）=87（元）③交流算法與想法。①出示問題情境及第（1）問。（因為計算的數(shù)較大，學生計算時的速度可能會很慢，這時可以用分組練習的方法對學生進行知識的鞏固）解決問題的練習。）（三）應用新知、解決問題計算方法的練習。 850—255—245=595—245=350（棵） ② 從總數(shù)里面減去兩個數(shù)的方法。在此重要的思想指導下，這兩種算法會自然而然地產(chǎn)生。 （3）學生在小組內(nèi)相互說一說這兩種方法的思路。（2）先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。（1）先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。（3）交流想法。）思路探究（1）教師啟發(fā)與引導：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。（二）自主探索,發(fā)現(xiàn)新知提出問題學生可會提出幾個有價值的問題： （1）兩車一共運走多少棵？（2）第一車運走以后，還剩多少棵？（問題（1）（2），可以讓學生獨立解答出來。接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程：四、說教學環(huán)節(jié)本節(jié)課的教學程序可以分為四個步驟：（一）課件導入，創(chuàng)新情境談話：秋高氣爽，又是一個豐收的季節(jié)。三、說教法和學法依據(jù)新的課程標準變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生小組合作、自主探究，充分調(diào)動學生的學習積極性。因此，本課在設(shè)計時，對“運白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)進行了改動：第一車運走255棵，第二車運走245棵。教學難點：理解并靈活地選用不同算法。教學重點：讓學生探索連減運算的方法。 過程與方法：通過組織學生進行小組討論，全班交流，分析比較，總結(jié)不同的計算方法，并能靈活運用這些方法解決一些生活中的實際問題。（2）結(jié)合具體情景，探索連減的多種方法并進行對比，能正確的計算。但學生對三位數(shù)加法、減法的計算不夠準確，運算速度慢，導致在連減計算中，會出現(xiàn)錯誤。許多孩子對“連減問題”已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經(jīng)驗和體現(xiàn)。這樣，使學生既能體驗到發(fā)現(xiàn)問題的成功，又能切實感受到學習計算的必要性。教材創(chuàng)設(shè)了“運白菜”的情景?！繑?shù)學三年級上冊說課稿2一、說教材分析《運白菜》這一課是北師大版三年級上冊第三單元第二節(jié)的內(nèi)容。（3）請生說說想法?！课?、實踐活動：（1）學生分組用2個地磚拼大的長方形?！驹O(shè)計意圖：