【正文】 由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。我的說課完畢，謝謝各位評委和老師！數(shù)學三年級上冊說課稿13一、說教材千米的認識是九年義務教育六年制小學數(shù)學第五冊第8頁的內容。讓學生體會數(shù)學從生活中來到是生活中去的奧妙。談話：今天你有什么收獲？你認為生活中哪些地方可以用到今天所學知識？意圖：引導學生總結反思，掌握本節(jié)課的知識要點，養(yǎng)成良好的學習習慣。2. 自主練習2（1）指名讀題，說說你從圖上知道了什么？（2）你想怎樣做？（3）指名說說表格中的每個數(shù)字的含義后，學生獨立完成表格，（4）全班集體訂正培養(yǎng)學生的良好做題習慣自主練習3：先說運算順序，再計算 ，集體訂正意圖：通過由易到難的練習，使學生加深對知識的掌握，升華知識，使知識得到延伸，并且運用與生活實際，體會學習數(shù)學的重要性。(三)、鞏固練習，拓展應用。意圖：學生通過第一個問題，經(jīng)歷了探究知識的過程，初步掌握了用混合算式解決問題的辦法，自主解決第二個問題可以讓學生在運用知識的過程中進一步體驗混合運算順序，在不斷運用中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使運算規(guī)則的產(chǎn)生滿足探究的自然需求。老師實時總結。解決第二教學紅點：一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？請學生列式，獨立算出結果，小組交流說說自己的想法。在次過程中體會與他人交流的快樂感。960247。2247。4＝120（盒）（3）引出連除算式后，重點引導學生明確每一步的意義。960247。學生可以列出分布算式，也可以列出綜合算式。(二)、解決問題，探索新知。（學生各抒己見，合理性的數(shù)學問題都給出鼓勵性評價，教師有選擇的記錄信息）意圖：把教學內容和實際生活相聯(lián)系，調動學生的學習熱情，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程，激發(fā)學生的探究欲望。最后我來具體談談這一堂課的教學過程：四、教學程序及設想：(一)、創(chuàng)設情境，提出問題。(1)自主學習法:讓學生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，使學生的認識不僅僅停留在表面，組織學生人人參與，結合教材，緊密生活，讓學生帶著數(shù)學走入生活，突出學生的主題地位，提高學生的分析、判斷能力，為終身學習發(fā)下基礎。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數(shù)學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。三、說教法和學法《數(shù)學新課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，或得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。性格上好動愛玩，賦予想象，表現(xiàn)欲強是他們顯著的特點。難點是運用有除法的混合算式解決實際問題。發(fā)展“用數(shù)學”的意識和能力，培養(yǎng)學生公平、公正的態(tài)度，激發(fā)對數(shù)學的學習興趣。（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。應先算什么、再算什么；在含有括號的算式中，應該怎樣計算，并讓學生自己計算出結果。擬引導學生提出兩步計算的問題，引入對連除和先加再除（包括帶括號的）四則混合運算的學習。本課情境圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車間，了解包裝情況的場面。五、全課總結這節(jié)課你學到了什么？你認為一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么？數(shù)學三年級上冊說課稿12尊敬的各位評委、老師們：大家好!我今天的說課題目是有除法的四則混合運算一、說教材1. 教材所處的地位和作用：本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學三年級上冊第四單元第三個信息窗的內容。練習設計。用你喜歡的方法算。四、解釋應用課本第35頁練一練。三、建立模型通過小組合作學習，教師指導完成課本P34“試一試”中2題，讓學生初次掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。再次引導學生認識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。（03=0，70=0，026=0）引導學生歸納“0與任何數(shù)相乘，結果都是0”的結論。根據(jù)05=0想一想：06，07，08。用有趣的情景激發(fā)學生的學習興趣。目的是讓學生回憶整數(shù)乘法的意義，熟練掌握整數(shù)乘法的意義二、問題情景通過創(chuàng)設情境（1）5個盤子，每盤放3個蘋果，提問：這里有幾盤蘋果？每盤有幾個？一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盤蘋果順次減少至0，都讓學生列出加法算式和乘法算式。教學過程：“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體”、“努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間”從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設計有以下幾個環(huán)節(jié)：復習，問題情景，建立模型，解釋應用，全課總結五個環(huán)節(jié)。教學重點：1. 掌握“0”和任何數(shù)相乘都等“0”的規(guī)律。3. 能應用所學知識解決學習中的簡單問題，培養(yǎng)學生應用的意識和能力。教學目標：1. 探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”的規(guī)律。然后通過試一試計算因數(shù)中間或末尾有0的乘法，引導學生動腦，動眼，動手使學生變苦學為樂學，充分利用學生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。計算教學都是從簡單到復雜螺旋上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。學習《05=？》，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學習連乘乃至于學習小數(shù)乘法打好基礎?！?5=？》這部分內容比較抽象，因為一個數(shù)和0相乘得0，學生不易理解，容易和加法混淆，乘積怎樣寫也容易出現(xiàn)錯誤；幾乘0得0后，很容易忘記加進位上來的數(shù)。教材分析：《05=？》是三年級上冊第四單元的第二個內容。五、課后小結師：這節(jié)課，你們有什么收獲？數(shù)學三年級上冊說課稿11各位老師大家好。四、拓展應用完成練一練第1題。：(課件出示教材第32頁的算一算)(1)用自己喜歡的方法進行計算。三、知識歸納、精講點撥，引出轉化法：師：面臨兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算這個新問題師，我們把其中的一個乘數(shù)分成兩個一位數(shù)，用連乘法計算。(課件出示教材第32頁的例2)(1)這個表格你能看懂嗎？說一說。方法三：把112都拆成整十數(shù)和一位數(shù)，進行口算。方法一：把12拆成6乘2的形式進行口算，轉化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計算。(2)小組交流。師：還記得我們學過的把整體分塊求積的方法嗎？請你們在點子圖上圈一圈，看看能否算出1412(或1214)的得數(shù)。，一共有行，每行有14人(課件出示教材第32頁的主題圖)二、探究新知、展示算法，搞清楚要解決的是什么問題，要列什么樣的算式解決，為什么這樣列式？：這個算式和前面學過的乘法算式有什么不同？板書知識性課題。學生準備：點子圖。教學重難點：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。，體驗算法多樣化。教學內容：隊列表演(一)(課本第32—33頁.)教學目標：“隊列表演”的具體情境，利用點子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的39。在探究過程中，學生會發(fā)現(xiàn)多種計算方法，也會有很多自己的想法。在教學中，讓每個學生都能在點子圖上操作，給學生足夠的思考和探究時間與空間，使他們經(jīng)歷完整的探究的過程，體會探究的樂趣，從而樹立自主學習的意識和自信心。數(shù)學三年級上冊說課稿10設計說明：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)能用點子圖計算兩位數(shù)乘一位數(shù)，并理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。而看見教材后面的做一做安排學生在學校操場上走一走去實際體驗1千米的時候，我決定把這一部分糅合到新知識的教學中，分三階段進行，使學生對千米的認識豐富立體化。在設計《千米的認識》的教學時，我力求體現(xiàn)以下幾個方面：活化教材，體現(xiàn)數(shù)學思想。二、說設計思路義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時培養(yǎng)學生一定的合作意識和探究意識，發(fā)展學生空間想象能力。使學生知道1千米=1000米，學會千米和米之間的簡單換算。情境，目的在于喚起學生對所學內容的直接經(jīng)驗，增強學生學習的積極性。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。因此，學生還是具有一定的認知基礎的。數(shù)學三年級上冊說課稿9一、說教學內容這一單元的教學是使學生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。六、教學效果本節(jié)課整合點的正確診斷，多媒體課件的合理使用，幫助我們把枯燥的數(shù)學問題生動化，把抽象的數(shù)學知識具體化，把乏味的數(shù)學課堂趣味化，把生硬的數(shù)學學習輕松化。（視頻4）生動的動畫畫面清晰的展示了一個分數(shù)的由來，因此在孩子們匯報自己設計的分數(shù)時候語言運用的準確具體，表達到位。多媒體的使用讓抽象的數(shù)學知識具體化形象化，不僅降低了知識的難度，使學生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊，使學生有新鮮感與直觀感，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，為下一步自己設計喜歡的分數(shù)打下了堅實的基礎，從而提高教學效率，變“苦學”為“樂學”。由計算機將一塊蛋糕平均分成8份，取出其中的3份同時出示分母分子3，學生通過觀察分的過程和分母分子的相應出示，再一次理解了分數(shù)所表示的意義。如果利用自制教具呈現(xiàn)出不同的分數(shù)費時費力，操作起來比較麻煩，也會影響教學效果。通過直觀的演示不斷帶給學生新的刺激新的問題，生動形象的動畫使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲望，1個蘋果平均分給兩個人，平均分給5個人，平均分給20個人都應該用什么樣的數(shù)字表示呢？此時孩子們迫不及待的想進一步學習新知識，這就為下一步認識理解分數(shù)創(chuàng)造了良好的開端。所以本課導入環(huán)節(jié)我采用多媒體手段通過聲像，動畫這種學生樂聽、愛看的形式，創(chuàng)設即將開運動會的生活情境，拉近了數(shù)學與生活的距離，把所有學生們的注意力一下子吸引了過來。數(shù)學課堂上枯燥的數(shù)字，板書，本節(jié)課抽象的平均分含義滿足不了學生多變活躍的心理需求，使他們沒有求知的欲望。所以本節(jié)課設計在多媒體的環(huán)境下進行教學活動。分數(shù)意義理解較困難。教學難點：引導學生用自己的語言敘述操作過程和對這幾個分數(shù)的感知。（3）經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學習習慣。是今后進一步學習分數(shù)的大小比較、分數(shù)的加減計算等知識的基礎，因此擬定教學目標為以下三點：（1）結合具體情境和直觀操作，讓學生經(jīng)歷從日常生活中感知出分數(shù)的過程，初步理解分數(shù)的意義并會認、讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱，體會分數(shù)的作用。（六）板書設計。（五）課外延伸。（四）總結。師：我們生活中旋轉和平移的現(xiàn)象可多了，大家能說一說么？（說得好的發(fā)朋友卡）學生先在小組內說一說，再全班交流。生3：馬兒跑步既是旋轉現(xiàn)象，又是平移現(xiàn)象，因為直著跑的時候是平移，拐彎跑的時候是旋轉。生1：黑天鵝在湖里游泳是平移現(xiàn)象，因為它是直直地移動。找一找。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。設計意圖：信賴能創(chuàng)造出美好的境界，通過學生的自我展示，教師的適當表揚，使他們深深體會溫馨與和諧，并沉醉其中。聯(lián)系實際，解決問題。師：你們都說得不錯（出示課件4），像這樣直直地移動的運動方式通常稱它為平移（相機，板書：平移）設計意圖：在“情境”中營造氛圍，讓學生思考有活力，陶行知先生說：“要解放兒童的頭腦”。師：我們再到另一個公園去看看，大家都在干什么？（出示課件3）大家再觀察一下猴子、滑梯上的小朋友等是怎樣動的？用手比一比，并給這種現(xiàn)象起名。設計意圖：通過對身邊的旋轉現(xiàn)象的探究，培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)散學生的思維，讓學生感受數(shù)學就在我們身邊。）設計意圖：玩是小孩子的天性，學生通過動手操作進一步強化了對旋轉現(xiàn)象的`認識，提高了對數(shù)學學習的興趣。動手操作，繼續(xù)探究。設計意圖：利用多媒體教學的優(yōu)勢，通過生動形象的畫面來吸引學生的注意力，把靜態(tài)的書面材料變成動態(tài)的教學內容，讓學生在動手中思維，在觀察中分析，把旋轉的表象印在腦子里，從而能夠形象直觀地感知到旋轉現(xiàn)象，利用多媒體單獨演示旋轉圖形，突出物體旋轉的中心點和旋轉軌跡，在建立表象的基礎上，抽象出旋轉的本質，遵循兒童從直觀到抽象的認識規(guī)律，培養(yǎng)學生的抽象概括能力和辨識能力，給旋轉現(xiàn)象。生2：方向盤在旋轉。師：老師先帶同學們到公園來玩一玩，你們能說說公園里的小朋友都在干什么嗎？（出示課件1）同學們說得真不錯，現(xiàn)在一起觀察一下，秋千、水龍頭、風車、方向盤等是怎樣動的？并用手來比一比。（二）探究旋轉與平移現(xiàn)象。五、教學準備：多媒體課件、朋友卡；陀螺、風車、學生學習環(huán)境中的書、文具盒、桌椅等；六、教學過程：（一）聯(lián)系實際，激趣導入。三、教學重點：能判斷生活中的旋轉和平移現(xiàn)象四、教學難點：對沒轉到一周的旋轉現(xiàn)象的判斷，如蕩秋千。（二）能力目標：通過讓學生觀察、操作、比較、分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、抽象思維能力、交流與合作能力。這就是我的計算教學之路，基于自己的實踐、思考、學習、反思的過程，在過程中成長進步，我永遠不會停下腳步?！爸腔圩詣幼靼l(fā)端”（皮亞杰），動手操作是最易于激發(fā)學生的思維和想象的一種活動，在這一過程中，把學生的外部操作與內部的數(shù)學思維緊密結合起來，加深了學生對所學知識