【正文】 存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。三、說學(xué)法為了體現(xiàn)教學(xué)意圖，我主要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：觀察的方法——目的是通過觀察分針和秒針的走動(dòng)，抽象出1分=60秒實(shí)踐活動(dòng)的方法——通過多種形式的活動(dòng)體驗(yàn)秒小組交流的方法——把小組每個(gè)成員的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為大家共同的財(cái)富。說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：我把本節(jié)課的重、難點(diǎn)定為：學(xué)生知道1分=60秒；初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。（2）．學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。說教學(xué)目標(biāo)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情景，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。由于“秒”對(duì)學(xué)生來說比較抽象且不易理解，不能借助具體的實(shí)物表現(xiàn)出來，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的具體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)秒的長短，幫助建立秒的概念。板書設(shè)計(jì)：秒的認(rèn)識(shí)秒針走1小格表示1秒秒針走1圈，分針走1小格1分=60秒第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：《秒的認(rèn)識(shí)》說課稿數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：《秒的認(rèn)識(shí)》說課稿一、說教材說教學(xué)內(nèi)容“秒的認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第59~61頁的內(nèi)容?？偠灾?，這節(jié)課我力求讓學(xué)生通過活動(dòng)感受知識(shí)來源于生活、也應(yīng)用于生活。對(duì)整理較慢的學(xué)生，及時(shí)給予 鼓勵(lì)。（五）全課總結(jié)鞏固練習(xí)之后，課已尾聲，我讓同學(xué)們自己計(jì)時(shí)，整理桌面上的文具，看需要多長時(shí)間。這樣，學(xué)生在愉快的活動(dòng)中感知，在感知中提高，進(jìn)一步加深對(duì)秒的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)三：一分鐘能干什么？先讓學(xué)生自由發(fā)言，估計(jì)一下自己在一分鐘內(nèi)能干些什么？然后讓學(xué)生在寫生字、組詞、做計(jì)算題、畫畫、跳繩、拍球這幾項(xiàng)任務(wù)中任選一項(xiàng)來做，看看1分鐘內(nèi) 能完成多少任務(wù)，然后匯報(bào)?；顒?dòng)二：深呼吸一次大約幾秒？這個(gè)活動(dòng)我要求同桌互測(cè)，并且把測(cè)試結(jié)果交流。這樣把看不見也摸不著的時(shí)間，變成具體的動(dòng)作。先讓學(xué)生閉上眼睛，聽一聽時(shí)鐘嘀嗒的響聲，并明確時(shí)鐘嘀噠一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是一秒，也許有學(xué)生會(huì)說：“一秒太短了，根本不能做什么動(dòng)作。（板書）這樣做，把“想”的時(shí)間留給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在原有的生活體驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上，自然探索有關(guān)秒的知識(shí)，這樣一來，教學(xué)重難點(diǎn)的解決也水到渠成?！懊脶槒臄?shù)字12繞一圈，再走回到數(shù)字12，經(jīng)過了多長時(shí)間呢？”通過動(dòng)手操作和交 流，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：秒針走一圈，就是走了60小格，而分針剛好走了一小格。根據(jù)學(xué)生的回答，我用鐘面模型演示：秒針走一小格表示一秒。（二）引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)秒在學(xué)生初步感知秒的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生說一說在生活中哪些地方會(huì)用到時(shí)間單位秒？接著，我讓學(xué)生以小組為單位在自帶的活動(dòng)鐘面上認(rèn)真觀察鐘面上哪根針是秒針？學(xué)生通過觀察與交流，發(fā)現(xiàn)鐘面上最長最細(xì)走得最快的是秒針。從而巧妙地引出課題：秒的認(rèn)識(shí)。游戲結(jié)束之后，我簡單進(jìn)行評(píng)價(jià)。游戲規(guī)則是這樣的：誰能用最短的時(shí)間系好紅領(lǐng)巾，誰就獲勝。四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，我以“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”和“在實(shí)踐中探究”為主要方式，整節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)。本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，主要采用了創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情景、觀察探索、合作交流、體驗(yàn)感悟等方法，努力為學(xué)生營造一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、學(xué)習(xí)氛圍。（五）學(xué)具準(zhǔn)備根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，我準(zhǔn)備了以下的教具：活動(dòng)的鐘面模型。（三）教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道分與秒的進(jìn)率。學(xué)生能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察能力和想像力，通過看一看，說一說，做一做，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力。二、說教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)理念課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，所以我把“加強(qiáng)生活體驗(yàn)”確定為本節(jié)課的教學(xué)理念。在此之前，學(xué)生已對(duì)時(shí)、分具有一定的感性體驗(yàn)，并能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分。最后一個(gè)問題實(shí)現(xiàn)從生活中歸納出數(shù)學(xué)，又回歸到生活中，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。提高練習(xí)：猜一猜涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之幾？（1/2,2/4,4/8??）這些分?jǐn)?shù)的你能按照從大到小的順序排嗎？為什么？讓學(xué)生拿出一堆小棒12根拿出這堆小棒的2/3，再拿出這堆小棒3/4，你還能拿出這堆小棒的幾分之幾呢？讓學(xué)生動(dòng)手操作 分?jǐn)?shù)在我們生活中經(jīng)常能夠碰到，哪些地方用到了這些分?jǐn)?shù)?！浚ㄈ┰u(píng)價(jià)交流，課堂小結(jié)通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？還有什么不懂的地方嗎？【由于前面學(xué)習(xí)探究的知識(shí)量比較重，在這里進(jìn)行小結(jié)可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，同時(shí)引導(dǎo)反思不懂的地方為后面的練習(xí)掃清障礙。在反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管把一個(gè)圓形平均分成了幾份，如果取的份數(shù)和分的份數(shù)同樣多，也就是分母與分子相同，它就表示整個(gè)圓，也可以用1表示。（預(yù)設(shè)的方法：兩張紙放在一起；聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義比）3）引導(dǎo)比較：兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的發(fā)現(xiàn)，在交流對(duì)話中得出分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)就越大。然后讓學(xué)生說一說剛才創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)中各部分名稱。2）讓學(xué)生說一說你還能從這才紙條中找到10分之幾，并讓學(xué)生進(jìn)一步思考如果取其中的10份是幾分之幾？就是什么？3）小結(jié)像3/4/3/7/10也都是分?jǐn)?shù)，它們表示幾分之幾，并讓學(xué)生舉例創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，以此來豐富學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的表象。教材的例5 把 1分米的彩紙條用圖來表示畫在黑板上，使學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)，把1分米長的彩紙條平均分成10份，讓學(xué)生獨(dú)立思考每份是幾分之幾再反饋，緊接著再畫出其中的3份和7份分別是這條彩紙的幾分之幾，并和同桌交流你是怎樣想的。接下去的3/4和4/4以學(xué)生說為主，并且引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出四分之幾和四分之一比較只是取的份數(shù)不同，同時(shí)結(jié)合圖形強(qiáng)調(diào)指出4/4里有4個(gè)1/4，就是取了這樣的四份，剛好就是1張完整的正方形紙，讓學(xué)生初步感知分子和分母相同分?jǐn)?shù)可以寫成1。3）完成了對(duì)分?jǐn)?shù)含義的探究，接下去是對(duì)幾分之幾和幾分之一的關(guān)系探究。（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知：教學(xué)例4 1）拿出正方形紙，這折出他的四分之一，和你的同桌說說你是怎樣折的，指出它的四分不之一，你還能在這張紙中找到四分之幾呢？請(qǐng)你用彩色筆涂一涂，并在心里想好是你找到的是四分之幾，然后和四人小組的伙伴進(jìn)行交流”來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)新知識(shí)展開探究，這是本節(jié)課的探究起點(diǎn)，也是本節(jié)課的探究主線。三、說教學(xué)過程：為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間，從以上教學(xué)方法出發(fā)，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣——自主探究，學(xué)習(xí)新知——評(píng)價(jià)交流，總結(jié)全課——鞏固應(yīng)用，拓展提高”四個(gè)環(huán)節(jié)。在本節(jié)課，我讓學(xué)生動(dòng)手折一折，指一指，涂一涂，說一說。在數(shù)學(xué)化的課堂教學(xué)中建構(gòu)數(shù)學(xué)思考不是架空于數(shù)學(xué)課堂之上的，而要實(shí)實(shí)在在落實(shí)到具體的教學(xué)過程中。在有趣的活動(dòng)中探索《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?；谖覍?duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本著“為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，我將把以下幾個(gè)主要的教學(xué)方法滲透、融合到本課的教學(xué)過程中：二、說教法學(xué)法：在積極的“對(duì)話”中學(xué)習(xí)正所謂“沒有了對(duì)話就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育。由于有了前面認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之一的大小比較作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)幾分之幾的認(rèn)識(shí)還是比較容易通過知識(shí)的正遷移而主動(dòng)建構(gòu)的，但是因?yàn)檫@一課之后馬上要學(xué)習(xí)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的計(jì)算，對(duì)于單位1和幾分之幾之間的關(guān)系在