【正文】 檢測，查漏補缺，對全冊教材的語文知識進(jìn)行全面檢測，用相關(guān)模擬測驗題進(jìn)行測驗，找出學(xué)生仍存在的問題，進(jìn)行重點指導(dǎo)、講解，解決疑難問題。四、復(fù)習(xí)方法：，抓住課文重點章節(jié)及課后習(xí)題，適當(dāng)練習(xí)測驗，加深學(xué)生的鞏固與理解，分單元復(fù)習(xí)。材料作文中的“圍繞中心，重點發(fā)散”訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練要側(cè)重整體把握思想內(nèi)容的能力和探究重點字詞句的能力，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。在五、六年級的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個題目都是與其類似的，如《這件事》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》。又如記事：第十冊第一單元的習(xí)作訓(xùn)練題是《暑假中的一件事》，要求寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。細(xì)細(xì)回憶一下，發(fā)現(xiàn)在五、六年級的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個題目都是類似的。善于比較，找出異同。課外閱讀應(yīng)根據(jù)單元重點選擇典型材料，結(jié)合復(fù)習(xí)資料和課外作業(yè)運用所學(xué)的方法。第四單元要求學(xué)生“分辨文章中的事實與聯(lián)想”等等，把典型的課例再溫習(xí)一遍。閱讀復(fù)習(xí)時，要把握每個單元的閱讀重點，學(xué)生對已學(xué)的課文有些模糊，教師應(yīng)幫助他們回憶一下課文和重點訓(xùn)練項目。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，從中訓(xùn)練學(xué)生理解字詞句的方法，整體把握課文思想內(nèi)容的方法和學(xué)習(xí)表達(dá)方法。以課文為主，一是通過復(fù)習(xí)，對字詞句的掌握，對課文的熟記，讓學(xué)生做到溫故而知新。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)。講練結(jié)合。多讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，提出自己需要了解的問題。寫人的文章，必須抓住所要寫的人物的特點，具體描寫他的外貌、行動、語言和心理活動，使筆下的人物栩栩如生，形 象感人。第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個模式。選用哪些材料來表達(dá)中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點：第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無關(guān)的就不采用。第一，必須弄清題目要寫的對象。會寫常用的應(yīng)用文：留言條、請假條、板報稿、日記、書信、通知1..審清題意。做到思想健康，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字。(作文)作文是字、詞、句、段等語文知識的綜合運用。抓主要內(nèi)容的方法有：，稍加整理。用小標(biāo)題的方式進(jìn)行概括。也有的在中間議論部分或人物語言中)。劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法： 找中心句(有的在段首，即總起句。包括先因后果和先果后因兩種情況。(五)因果式。(四)轉(zhuǎn)折式。(三)總分式。這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法。(二)并列式。自然段常見的組合方式有：(一)順承式。意義段又叫邏輯段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關(guān)的自然段合并而成。自然段也叫小段或小節(jié)。如“找出短文的中心句、體會中心”的片段，“分辨事實與聯(lián)想”的片段，“理解含義深刻的句子”的片段等。課外閱讀1)閱讀能力的培養(yǎng)落實于平時的教學(xué)積累中，必須擴(kuò)大課外閱讀。3)分段和概括段落大4)文章的中心思想。就是把有關(guān)的課文或課外的文章進(jìn)行歸類，讓學(xué)生進(jìn)行比較性的閱讀找出這類文章在寫法上的特點。主要是第十一、十二冊課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。背誦與默寫要使學(xué)生基本做到人人過關(guān)。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思。能按要求改寫句子?？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。擴(kuò)句和縮句。病句的類型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。要求能用關(guān)聯(lián)詞語造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。認(rèn)識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問、排比、夸張、對偶等。句子一個句子能清楚地表達(dá)一個完整的意思。要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思的。漢字所謂認(rèn)識，就是要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確地書寫。要著重復(fù)習(xí)讀拼音，寫詞語和句子。能正確地書寫大小寫字母。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生通常壓力較大，老師應(yīng)多給與激勵和肯定，使學(xué)生能在最后的沖刺階段一直保持良好的狀態(tài)。關(guān)注后進(jìn)生，班級成績的好壞關(guān)鍵看后進(jìn)生考得怎么樣，平時多關(guān)愛后進(jìn)生，防止后期跟不上整體的進(jìn)度進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄的心理。三、復(fù)習(xí)措施抓常規(guī)教育，營造氛圍，激勵優(yōu)等生，鼓勵中等生，重點抓差生。對于他們，建議直接選擇常見文體，背誦精美的開頭或結(jié)尾段落，給作文增加亮點。這類題目也是結(jié)合題目反復(fù)訓(xùn)練，老師講解一些答題技巧。問題從性質(zhì)來看，有三種類型：是什么？怎么樣（怎么寫）？為什么？從回答問題的要求來看：有的問題的答案必須是求同的，或者說答案是唯一的；有的問題的答案是多元的。（6）回答問題。有的體會作者的感情，有的是體會文中人物的感情。（5）體會思想感情。（4）文章的中心思想。（2）給自然段劃分層次?！眴l(fā)學(xué)生能抓住文章中心去閱讀，去答題。這些習(xí)題除了學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的試卷外還結(jié)合歷屆畢業(yè)班的存留習(xí)題和中心校領(lǐng)導(dǎo)搜集來的資料，由于題目倆個比較大，不能盲目的讓學(xué)生做，要有針對性的做題目，這就要求老師在上課之前要提前篩選題目，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率提高。標(biāo)點符號，只要求能正確地運用，不要求說出其作用。標(biāo)點符號能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。擴(kuò)句和縮句。病句的類型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。要求能用關(guān)聯(lián)詞語造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。要能恰當(dāng)?shù)剡\用比喻，把話寫得生動一點。要求學(xué)生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。要求學(xué)生積累的詞匯，主要是指在課文中所學(xué)到的詞語。要注意積累詞匯。要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。詞語詞語是語言的最小單位。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)階段累計要“認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫”。讀拼音，寫詞語、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關(guān)的漢字。要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)。一、基礎(chǔ)知識在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)方面，主要根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的小學(xué)總復(fù)習(xí)資料，按照模塊的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)。要搞好總復(fù)習(xí)工作，必須對教學(xué)的現(xiàn)狀作認(rèn)真的分析，合理地安排好教學(xué)時間。（6月16日——6月25日）學(xué)生自行進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師進(jìn)行考前教育（仔細(xì)審題，認(rèn)真答題，反復(fù)檢查，獨立完成）。（5月）以課文為單位，抓住課文重點章節(jié)及課后習(xí)題，適當(dāng)練習(xí)測驗，加深學(xué)生的鞏固與理解，分單元復(fù)習(xí)。轉(zhuǎn)變觀念，不單純看學(xué)生的測驗成績，要注重其方法的培養(yǎng)。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓每一位學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中輕松、自如，沒有壓力。五、復(fù)習(xí)中注意事項：教師本人要多參考教育教學(xué)資料，提高、充實自己，并運用到復(fù)習(xí)課實際中來，學(xué)以致用。閱讀訓(xùn)練要側(cè)重整體把握思想內(nèi)容的能力和探究重點字詞句的能力，提高學(xué)生的分析問題、