【正文】 要圍繞“邀請”展開話題，涉及詞匯、句型和對話的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要：“邀請”的話題在日常生活中發(fā)生的頻率較高，交際需要和學(xué)生知識儲備缺乏的矛盾構(gòu)成了本課的“學(xué)習(xí)需要”。案例：知識基礎(chǔ)：學(xué)生此前掌握了一些關(guān)于時間、地點及娛樂的單詞和短語，能夠為本節(jié)課“邀請”話題的展開進(jìn)行詞匯的提取。（2）分析學(xué)生的能力和條件。（二）分析教學(xué)背景 （1）學(xué)習(xí)需要：指有關(guān)學(xué)習(xí)的“目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距”，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。本節(jié)課根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計了一篇簡短的文章和一段對話，學(xué)生通過閱讀對話，理解文章，并根據(jù)所給選項將文章補(bǔ)充完整，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。體現(xiàn)鮮明的學(xué)科特色 基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》對讀、寫課的要求。我認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)研究層面的活動； 教案是日常教學(xué)操作層面的活動。教案是實施教學(xué)設(shè)計的研究思路的具體操作（執(zhí)行）方案。二、研究教學(xué)設(shè)計的目的（一）引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念，探索新課程的教學(xué)途徑和方法；（二）引導(dǎo)教師形成教學(xué)研究思路，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)過程；（三）引導(dǎo)教師從以往的教案撰寫轉(zhuǎn)向有意識的教學(xué)設(shè)計研究；（四）引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論；（五）提升教師的專業(yè)水平（教師發(fā)展）?？赏ㄟ^Yes或No來簡單檢測學(xué)生知識掌握的情況，也可通過累計小星星或分值來評價學(xué)習(xí)效果。 GrammarTranslation Method AudioLingual Method Direct Method Silent Way Language Learning Total Physical Response Method Communicative Approach Learning Approach（六）設(shè)計效果評價教學(xué)評價:了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，并為修正教學(xué)設(shè)計提供實際依據(jù)。案例Steps ： Leadin Teacher’s activities ： Ask the two questions: Is it easy to get a job nowadays? What should people do to apply for a job? Students’ activities ： Think and give out the ：引起學(xué)生的興趣，引入本課話題。首先體現(xiàn)在活動的組織形式上，如兩人一組和四人一組的活動，還體現(xiàn)在活動本身的設(shè)計上，如預(yù)測、復(fù)述、表演、自制海報等，每一個環(huán)節(jié)和步驟可配有簡潔明確的意圖闡述。●會表達(dá)如何裝飾圣誕樹和心愿。培養(yǎng)良好的競爭意識。（3）情感目標(biāo)表述牽強(qiáng)，不具有本節(jié)課的特性 案例：課題：What colour is it? 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物的良好習(xí)慣，做個“有心人”。（1）描述籠統(tǒng)、模糊 案例：課題：Module 3: My new school 知識目標(biāo)：語法：there be句型的疑問句；表地點的介詞?！爸辽?0%的詞匯分得正確”就是一個標(biāo)準(zhǔn)，對“分類”這一行為起到了補(bǔ)充和確定的作用。④Degree（標(biāo)準(zhǔn)）的表述標(biāo)準(zhǔn)要解決“做得怎么樣”的問題，是行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)，它通常是附在行為表述之后，從行為的準(zhǔn)確性和質(zhì)量兩方面來確定，進(jìn)一步說明行為要達(dá)到的水平和程度。案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標(biāo)：全體學(xué)生能根據(jù)教師提供的分層情境，兩人或多人小組編出一段關(guān)于“邀請”的對話，并在全班展示交流。③Condition（條件）的表述條件是完成行為的前提，它表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時所處的情境，即評價學(xué)習(xí)者結(jié)果時，該在哪種情況下評價。此目標(biāo)運(yùn)用了“認(rèn)讀、聽懂、理解、拼寫”等一系列的行為動詞，闡明了學(xué)習(xí)對象經(jīng)過學(xué)習(xí)后要達(dá)成的目標(biāo)，而動詞后的賓語又明確了所學(xué)內(nèi)容是“單詞”，表明這是一個知識目標(biāo)。描述行為的基本方法是使用一個動賓結(jié)構(gòu)的短語，其中行為動詞說明學(xué)習(xí)的類型，賓語說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。②Behavior（行為）的表述“行為”解決“做什么”的問題，是說明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該獲得怎樣的能力，可以使用“能夠朗讀”、“能夠?qū)懗觥薄ⅰ按笾侣牰钡刃袨閯釉~。案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生經(jīng)過操練后能比較流利地朗讀Module 5 Unit1 Activity 5中的對話，30%左右的學(xué)生能脫離課本表演。+主語：如85%的學(xué)生、60%的學(xué)生等。一種優(yōu)良的行為目標(biāo)表述方式，一般包含四個要素，這四個要素正體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測量的功能：A對象（audience）（寫明教學(xué)對象——導(dǎo)教）B行為（behavior）（通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么——導(dǎo)學(xué)）C條件（condition）（上述行為在什么條件下產(chǎn)生——導(dǎo)教）D程度（degree）（規(guī)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)和程度——導(dǎo)測量）（2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計如何運(yùn)用行為目標(biāo)的理論精華來設(shè)計一個優(yōu)良的英語課堂教學(xué)目標(biāo)呢？下面結(jié)合ABCD四要素做一闡述。它主要描述學(xué)生通過對學(xué)科的學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化?！駥W(xué)生能基本聽懂一段60詞左右的用英文播報的天氣預(yù)報?！駥W(xué)生能根據(jù)上下文推斷、理解生詞的含義?！?5%左右的學(xué)生能夠基本掌握have/has got的正確含義及用法?！?0%以上的學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時態(tài)描述一個秋天的節(jié)日?！駥W(xué)生能確定和拼寫出所有50個州的縮寫。（三）編制教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)實際涵蓋了“教”與“學(xué)”兩個目標(biāo)，是教學(xué)活動所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或質(zhì)量規(guī)格。案例1：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容源于外研社教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語》初一年級（上）Module6Unit1的內(nèi)容，為模塊6的第一課時，主要圍繞“邀請”展開話題，涉及詞匯、句型和對話的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要：“邀請”的話題在日常生活中發(fā)生的頻率較高，交際需要和學(xué)生知識儲備缺乏的矛盾構(gòu)成了本課的“學(xué)習(xí)需要”。案例：知識基礎(chǔ)：學(xué)生此前掌握了一些關(guān)于時間、地點及娛樂的單詞和短語，能夠為本節(jié)課“邀請”話題的展開進(jìn)行詞匯的提取。（2）分析學(xué)生的能力和條件。（二）分析教學(xué)背景 （1）學(xué)習(xí)需要：指有關(guān)學(xué)習(xí)的“目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距”，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。本節(jié)課根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計了一篇簡短的文章和一段對話，學(xué)生通過閱讀對話，理解文章，并根據(jù)所給選項將文章補(bǔ)充完整，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。，體現(xiàn)鮮明的學(xué)科特色 案例基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》對讀、寫課的要求。案例建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)研究層面的活動； 教案是日常教學(xué)操作層面的活動。教案是實施教學(xué)設(shè)計的研究思路的具體操作（執(zhí)行）方案。二、研究教學(xué)設(shè)計的目的（一）引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念，探索新課程的教學(xué)途徑和方法；（二）引導(dǎo)教師形成教學(xué)研究思路，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)過程；（三）引導(dǎo)教師從以往的教案撰寫轉(zhuǎn)向有意識的教學(xué)設(shè)計研究；（四）引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論；（五）提升教師的專業(yè)水平（教師發(fā)展）?！緦W(xué)習(xí)要求】（一）能達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：； ；； 。本課程的重點是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，所以，專題結(jié)合案例片段從設(shè)計思想、教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和效果評價六方面對如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了全面的剖析和引導(dǎo)。首先界定了“教學(xué)設(shè)計”的概念，闡明了教學(xué)設(shè)計的目的，分析了教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教案的不同?？捎嗅槍虒W(xué)內(nèi)容的評價，亦可關(guān)于學(xué)習(xí)興趣和情感體驗的反饋；可有師評，也可設(shè)計學(xué)生互評和自評；可有課堂的即時評價，還可有課后的自我評價。Time 3 ’（五）有效選擇教學(xué)方法教學(xué)方法是指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。確實能有效拓寬學(xué)與用的渠道。（四）規(guī)劃教學(xué)過程、清晰 ●教學(xué)步驟與時間 ●教師活動 ●學(xué)生活動 ●活動意圖 ●媒體選用，遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律從導(dǎo)入——呈現(xiàn)新知——操練新知——遷移運(yùn)用——鞏固評價，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。（4）缺少對標(biāo)準(zhǔn)和層次的表述 案例：課題：Merry Christmas 知識目標(biāo)：●學(xué)習(xí)新單詞：decorate，angel，stocking，traditional，hang etc.●總結(jié)有關(guān)圣誕物品的詞匯。培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。詞匯：dining hall，gym，science lab，building，in front of，next to，behind.（2）知識目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆 案例：課題：Autumn Festivals 知識目標(biāo)：●能夠用英語準(zhǔn)確說出中秋節(jié)和感恩節(jié)的英文及它們的日期； ●能夠列舉出5—6個與中秋節(jié)相關(guān)的單詞、詞組和句子；●能夠在整理有用信息后，至少用5句話歸納出兩個節(jié)日的相似點和不同點。有了這個標(biāo)準(zhǔn)，教師檢測學(xué)生時有了尺度，而學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果時也有了依據(jù)。如：“全體學(xué)生能將關(guān)于食品的英文單詞按蔬菜、水果、飲料、肉類等進(jìn)行分類，至少90%的詞匯分得正確”。要達(dá)到“自編對話”的行為，條件是“根據(jù)教師提供的分層情境”，這展示了學(xué)習(xí)者輸出行為時所處的情境，也是最后評價學(xué)習(xí)結(jié)果時的依據(jù)，同時還體現(xiàn)了“導(dǎo)教”的功能，要想順利達(dá)成目標(biāo)，教師需要設(shè)定難度不等的情境，讓程度不同的學(xué)生有機(jī)會自主地去選擇和操練語言知識。條件通常用一個介賓結(jié)構(gòu)表示，如“在??情況下”，“根據(jù)??”，“經(jīng)過??”等。動賓結(jié)構(gòu)界定的內(nèi)容很大程度上避免了知識目標(biāo)和行為目標(biāo)表述上的混淆。常用行為術(shù)語舉例： 學(xué)習(xí)目標(biāo)