【正文】 uldn’t, then give the right one who makes right sentence can get one ：向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)疾病的圖片，這樣不僅可以幫助學生復習新知，而且還可以自然地引入新的話題— 針對疾病給建議。八年級學生喜歡猜測的活動，所以，運用半遮圖片可以讓學生鞏固所學的單詞。通過繃帶所綁的不同位置和肢體語言，自然地引出有關(guān)疾病的單詞。要求學生猜測老師身體不適的原因，從而激發(fā)學生的背景知識，并為之后的知識輸入做好鋪墊。應采用文字敘述加點評的格式，不要采用表格或流程圖的形式。：這是教學設計的主體部分。除此之外，在本節(jié)課中，我們還利用了有關(guān)疾病的豐富的圖片，幫助鞏固復習新單詞，并以此引入另一話題提供建議。任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。即通過靈活運用繃帶、聽診器、白大褂等用具營造出醫(yī)院的真實情景，開展活動，提高學生參與教學活動的興趣，引導學生在真實的情境以及體驗、實踐、參與、合作和交流中積極主動運用語言。因此本課遵循體驗式英語教學模式，使得教師輸入和學生輸出科學地結(jié)合起來，從而實現(xiàn)以學生為中心、培養(yǎng)學生自主學習能力的教學理念和提高學生跨文化交際能力的最終教學目標?！队⒄Z課程標準》明確指出：英語教學提倡體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同方式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言運用語言。因此本節(jié)課的教學難點設置如下： The Teaching Difficulties may find it difficult to remember all the target new words in the class。讓他們在45分鐘內(nèi)掌握較多單詞的發(fā)音及意思有一定的難度。 the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine。因此本節(jié)課教學重點設置如下: The teaching Focus the names of diseases: fever, sore throat, sore back。2)Be able to role play doctor and patient。2)Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine。Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required will be achieved by: Objectives: 1)Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back。對于學生在課堂上的表現(xiàn)教師要時時用積極的語言予以肯定和鼓勵，這正是羅森塔爾效應即教師期望效應的有效體現(xiàn)。亮點與反思：教師對學生的主體意識的尊重尤其重要。學生在課堂上的發(fā)言，教師都要盡力加以表揚，鼓勵，多運用積極的鼓勵性語言，如“Believe yourself!”,“Good”, “Well done!”等。因此，在教學過程中，利用圖片、肢體語言，給予學生直觀的感受，并靈活運用繃帶和白大褂等教具，創(chuàng)設真實的情境。本課通過表述身體的各種不適和談論個人健康問題，使學生學會關(guān)心自身及他人身體健康并且能提出一些建議，同時讓學生了解“a healthy lifestyle”的重要性。在知識積累方面，學生已經(jīng)掌握了一定的詞匯和句型，對語言學習的熱情也逐步增加。學生的發(fā)音器官很靈敏，耳朵辨音的能力強，口舌也能靈活準確地模仿各種發(fā)音。比如像本課所涉及的有關(guān)健康的話題是他們之前從未接觸過的，因此，他們渴望用英語來表達。：（1）分析學生的學習起點，可能遇到的困難和問題及其依據(jù)（2）確定促進學生有效學習，解決困難的思路和策略。課堂教學是一個動態(tài)過程，根據(jù)學生知識的實際需要，隨時做出富有創(chuàng)意的調(diào)整，將學生的體驗有機地融入課堂中，并不斷生成創(chuàng)造和加以運用，讓學生在互動交流中獲得獨特的體驗，在親身體驗中生成新知識，新經(jīng)驗，在體驗中感悟語言。亮點與反思：我從學生特點出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容，設計了一個與學生生活貼近的任務，讓學生在交流中合作完成角色扮演醫(yī)生和病人的任務。為了體現(xiàn)課堂的完整性和語言的真實性，我們還對教材做了一定的補充如：增加了兩個關(guān)于疾病的單詞：cold 和cough。通過結(jié)對練習，游戲和角色扮演等多種任務的訓練鞏固所學的基礎(chǔ)語言材料：I have a … You should/shouldn’t…由于本節(jié)課是一節(jié)口語課，我們 教材內(nèi)容進行了適當?shù)恼?，以使教學內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。學會用 “What’s the matter?” 來詢問他人身體狀況。有利于提高青少年了解常見的基本衛(wèi)生知識，促使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，增強自我保護和防范能力。本課的話題選自八年級（上）Unit2 What’s the matter? Section A。：（1）根據(jù)《課程標準》，分析本課教學的基本要求（2）分析本課內(nèi)容的知識體系（地位和作用）（3）分析本課內(nèi)容與相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系（4）說明教學內(nèi)容的調(diào)整、整合、解構(gòu)和補充本課是一堂口語課,學習對象為八年級生。這大大地增強了學生的興趣。因此在本堂課中，為了訓練目標語言，我設置了各種不同的任務讓學生來操練目標語言，并在課堂的最后讓學生扮演醫(yī)生和病人，模擬看病的過程，讓學生在交際的同時，體驗生活。某些繃帶無法表示的疾病如cough, cold等就通過形象生動的肢體語言來展示。在本堂課的設計中也是充分體現(xiàn)了這點。因此，運用交際法進行英語教學，首先要努力創(chuàng)設真實自然的社會語言情景。語言學習的過程是一種發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則并創(chuàng)造性地活用這些規(guī)則的過程，任何人類語言的交際活動都離不開一定的語言環(huán)境。：提出23個與本課設計相關(guān)的、值得反思和討論的問題。這不僅有效地復習了課堂中所學的新知，而且延伸了話題，為學生提供了更好的口語練習的平臺，使目的語交際不再局限于短短四十五分鐘的課堂。因此教師的教學應轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，讓學生在日常生活的特定情景中探索，自主地運用所學語言知識、語言技能來獨立解決自己遇到的各種實際問題。drink hot tea with honey, seea dentist，take some medicine亮點與反思：該板書較完整地體現(xiàn)了本節(jié)課所要呈現(xiàn)的新知，包括表示疾病和建議的重點句型以及詞匯，條理清晰 advice to the following problems as much as possible: sore throat, toothache, headache, one to make a dialogue with your ：英語課程的最終目標是用英語去做事。Unit2 What’s the matter?problem What’s the matter?I’m not feeling have a …: fever, sore throat, sore back。學英語不僅要用腦子去思考，而且要用自己的眼睛去看英語情境，用自己的耳朵去聽英語的語音，聽對方講的話，用自己的嘴去說英語，以姿勢助說話，用英語跟別人交流，用英語做事情，用自己的心靈去親自感悟英語，感悟文化，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)用英語交際的能力。另外，這也是老師對學生本節(jié)課所學知識的一種檢測。Step6 Role playingAsk Ss to make a fourpeople group, one of them is a doctor, the other three are the Ss to role play the dialogue ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a other Ss to select the best doctor and the best ：這一活動是對目標語言的進一步運用。Step5 Making a conversationShow Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the Ss’ answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to plete it according to the picture : What’s the matter with you?B: I’m not feeling have a : When did it start? B: About______ : Oh, that’s too bad./ I’m sorry to hear should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________...B: Yes, I think : : Thank you, ：通過教材中的圖片復習目標語言。然后，通過在男女間開展說疾病給建議的配對游戲，激發(fā)學生的參與熱情，并鞏固句型。Step3: Pair workPut the bandage on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling have a… Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What’s the matter? I’m not feeling have a …設計說明：八年級學生的表演欲望強，所以，在結(jié)對活動中，為每一小組提供繃帶，這樣可以激發(fā)學生的參與性，擴大參與面，使更多的學生開口說英語。這種教學單詞的方式簡單而且直觀，更易被學生接受。Step2: Presentation of words about diseases Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage get Ss to guess the health I do an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on the blackboard)For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?” Help Ss say: “I’m not feeling have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other Ss to guess the body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, ：老師在課堂上出示醫(yī)療用具繃帶，能充分喚起學生的好奇心，使其積極地參與到教學活動中。Step1 Warming upGreet Ss by asking them: How are you today? Then I’ll tell Ss that I’m not feeling well today(Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it.)and get Ss to guess thereason Ss can’t get the answer, I’ll tell them that I didn’t have a good sleep last I have a headache.(I say this by doing a gesture)設計說明：通過師生間的問候，拉近彼此的距離，使學生快速融入英語課堂。分幾個環(huán)節(jié)具體說明教學活動的安排，包括學生學習活動、教師指導活動、師生交互活動。另外，在配對游戲環(huán)節(jié)中，我們還需準備兩個袋子，分別裝有各種疾病和建議的紙條，以供男女比賽使用。在設計任務時，我們還注重發(fā)覺學生的童趣童真，講究教學任務的趣味性和多樣性，如男女生PK、結(jié)對活動、猜測游戲、角